哈萬林

在21世紀的今天，把現(xiàn)代科學技術的成就運用到教育教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。隨著新課程改革的不斷深入、信息技術的不斷發(fā)展，多媒體運用已成為現(xiàn)代教學的重要手段，多媒體在思想品德課教學中的地位越來越突出。讓多媒體介入到思想品德課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，多媒體教學是提高思想品德課教學質量的一條重要途徑，為推動新課改的向前發(fā)展有著十分重要的意義。

一、運用多媒體教學技術有助于激發(fā)學生學習思想品德課的極大興趣和熱情

“興趣是最好的老師?！庇信d趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創(chuàng)造性地學習，學生的思維也會被充分調(diào)動起來。多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，使學習內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。教學心理學認為：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，讓學生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的思想品德課學習中。

二、多媒體教學可以突出學生的主體地位，減輕學生過重的學業(yè)負擔

思想品德課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。然而傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

運用多媒體教學，可以在課堂中創(chuàng)造使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。

應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，突出學生的主體地位，使學生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學習轉變?yōu)檩p松、獨立的主動學習。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，幫助理解重點，突破難點。

三、多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳抉擇。多媒體教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

使用多媒體技術，教師課前編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既可以多學到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

四、多媒體輔助教學促使教師提高自身的素質

思想品德課中應用多媒體輔助教學，教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道，就能自如地控制課堂的進度和對各種媒體的使用，不再滿身粉塵，口干舌燥，表面上看似乎教師的負擔減輕了，其實對教師的素質提出了更高的要求。通過教學實踐，我深刻體會到，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規(guī)律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，都必須根據(jù)教學內(nèi)容精心設計。教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力。所以教師應該不斷學習新知識，努力提高業(yè)務水平，掌握現(xiàn)代教育技術，提高自身的素質才能適應現(xiàn)代化教育的需要。

五、思想品德課多媒體輔助教學應注意的幾個問題

應用多媒體輔助教學，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意避免幾個方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實質。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握課程標準。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在思想政治教學中的作用，恰如其分地應用到思想政治教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在思想政治教學中的作用，更好地服務于我們的思想政治教學。