劉紅俠

摘要：學(xué)好語文能夠很好地提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；教學(xué)

語文的創(chuàng)新需要與時代的發(fā)展相接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用。語文創(chuàng)新教學(xué)的研究，需要老師對班級情況進(jìn)一步的了解，以采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的語文成績。

一、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有是學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。“興趣是最好的老師”，語文老師在課堂上所提的問題直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂教學(xué)事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生猜猜他是誰，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情境，給低年級《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴？？生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有一個整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促進(jìn)了學(xué)生思維活動的開展，有效培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”這就要求我們在教學(xué)中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關(guān)系，改變教師知識權(quán)威的角色意識，倡導(dǎo)師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進(jìn)入探索新知的實(shí)踐活動中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維意識。教會學(xué)生質(zhì)疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應(yīng)該對問題的來源進(jìn)行了解有所追求，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以對創(chuàng)設(shè)問題情境是語文教學(xué)應(yīng)該注重的，對學(xué)生的思維意識進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠?qū)W(xué)生思維的浪花有所激發(fā)。

3、開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生從新的角度大膽想象進(jìn)行激發(fā)，善于重新組合自己已經(jīng)占有的知識，聯(lián)想要廣泛，對種種新現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造，以達(dá)到“思接千載”、“視通萬里”，對他們思維進(jìn)行激發(fā)，對豐富的精神生活進(jìn)行享受。如教王維的詩，其詩歌特點(diǎn)是“詩中有畫，畫中有詩”。如把詩歌向一副副優(yōu)美的圖畫進(jìn)行轉(zhuǎn)換，聯(lián)想、想象力不豐富是不可以的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！本拔锩枥L的虛與實(shí)、動與靜、遠(yuǎn)與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有對豐富的聯(lián)想、想象力進(jìn)行借助，才能對一副不僅清幽而且流動的藝術(shù)圖畫有所構(gòu)成。

4、銜接課內(nèi)課外，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和積極參與社會實(shí)踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、啟發(fā)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。只有通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。啟發(fā)式教育的本質(zhì)在于，它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新。其基本形式有：啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。

2、討論法。教學(xué)具有信息源多、能激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生即時反饋能力等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是“提出問題─分析問題─解決問題”，一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班計論、教師講評的步驟。在整個過程中，學(xué)生通過自學(xué)匯報、自學(xué)提問、與他人交流、討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，就會引發(fā)學(xué)生的想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)新力。但是小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取討論的學(xué)習(xí)形式時，要求教師精心組織。指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學(xué)生獨(dú)占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實(shí)效。

四、開展實(shí)踐活動

尋求創(chuàng)新實(shí)踐活動就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。說直接一點(diǎn)，就是將語文教學(xué)的“面”擴(kuò)出去。實(shí)踐活動的方式多種多樣，可以辦班刊，出作文集，開朗誦會，搞辯論賽，搞課前3分鐘演講，搞每日一記、每日一摘，進(jìn)行社會調(diào)查，開展課外閱讀比賽？？例如在學(xué)了某些類型的課文時，可以讓在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的，給予肯定和鼓勵；對表演獨(dú)特、新穎的，進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。通過此項(xiàng)活動，把的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到鍛煉，提高創(chuàng)新能力。

因此，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要注意在課堂上巧妙激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造個性；其次要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維；再者，教師自己無論從思想上還是行為上都要做到真正地解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；然后從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，發(fā)展創(chuàng)新思維。另外，課堂延伸也是很重要的，我們可以從課堂到生活，從過去到現(xiàn)在，從現(xiàn)代到未來等等來延伸拓展，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)

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