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        淺談科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        2017-05-26 10:25:22單毅超
        未來英才 2017年8期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教師

        單毅超

        愛因斯坦曾精辟言道:“興趣是最好的老師?!倍d趣則來源于對(duì)事物的愛好,可見,愛好是興趣的源泉與動(dòng)力,更是學(xué)好各門學(xué)科的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科的綜合體,其內(nèi)容廣泛繁雜??梢?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣是學(xué)好學(xué)科學(xué)的重要一環(huán)。如何激發(fā)興趣,筆者認(rèn)為:教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同課型,采用設(shè)疑、游戲、謎語、兒歌、故事等興趣方法進(jìn)行生動(dòng)有趣的講授,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        一、提問設(shè)疑,激發(fā)興趣

        學(xué)貴有疑,疑可激趣。教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《物體的熱脹的冷縮》一課時(shí),教師一開始即用電熱棒和一滿壺水做燒開水的實(shí)驗(yàn),教師邊演示邊引導(dǎo)他們說出觀察到的現(xiàn)象,有的說:“有白氣冒出來了”,有的說:“發(fā)出了哨一樣的響聲”,還有的說:“水從壺里流出來了”,學(xué)生們猜測(cè)道 :“可能是被熱氣頂出來了”、“可能是水增多起來了”,教師抓住關(guān)鍵進(jìn)一步提問:“我向壺里添水了嗎?”學(xué)生們頓悟,立即產(chǎn)生了想知道究竟的欲望,以極大的學(xué)習(xí)興趣投入到驗(yàn)證水有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中去。

        二、結(jié)合游戲,調(diào)動(dòng)興趣

        教育家烏申斯基說:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?!币虼?,教師在授課時(shí),一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一個(gè)負(fù)擔(dān),而是一個(gè)愉快的智力游戲活動(dòng)。例如:在教《磁鐵》一課,認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性、能吸鐵這一性質(zhì)時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,將盒子里的大頭針全部橫七豎八地撒落在地上,此時(shí),教師問道:“哪位同學(xué)有什么好辦法,用最短的時(shí)間,最快的速度,全部撿起這些大頭針?”學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,通過腦手并用,同學(xué)們都得出答案,教師對(duì)他們的答案逐一肯定后,亮出了磁鐵,朝大頭針撒落處一放(再稍加移動(dòng)),大頭針就像聽到集合號(hào)一樣,齊刷刷地全部被吸在磁鐵上了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣陡然高漲,對(duì)磁鐵有磁性、能吸鐵這一性質(zhì),印象特別深,寓教學(xué)于游戲之中,學(xué)生興趣高,教學(xué)效果好。

        三、實(shí)驗(yàn)操作,提高興趣

        經(jīng)驗(yàn)告訴我們:由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的貧乏和對(duì)事物變化所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象及其原因知之甚微,因此,科學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)一般說來對(duì)他們都具有吸引力,令他們感興趣。根據(jù)這種情況,我在做《怎樣加快溶解》實(shí)驗(yàn)時(shí),把學(xué)生分成6個(gè)組,讓學(xué)生人人動(dòng)手參與三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先讓兩組同學(xué)用大小相等的杯子,在水溫、水量相同,溶質(zhì)顆粒大小、數(shù)量相同及時(shí)間相同的情況下,一組攪拌,另一組不攪拌,學(xué)生們很快說出:“攪拌可以加快溶解;再指導(dǎo)其他兩組同學(xué)用大小相同的杯子、相同的溶質(zhì)(顆粒數(shù)量大小相同)、相同的水量、在相同的時(shí)間內(nèi),攪拌的情況相同,一組用熱水,另一組用冷水,學(xué)生們很明顯發(fā)現(xiàn),”熱水可以加快溶解“。找到了第二個(gè)加快溶解的方法后,教師再讓剩余的兩組同學(xué)作第三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓一組同學(xué)把要溶解的物質(zhì)碾成粉末,另一組則將整塊(堿)放下去,在溶質(zhì)的數(shù)量相同,水溫、水量及時(shí)間相同,攪拌情況相同(或不攪拌)情況下,學(xué)生們又興奮地找到了第三個(gè)加快溶解的辦法:即,“把要溶解的物質(zhì)碾成粉末”。此時(shí),學(xué)生們對(duì)怎樣加快溶解的三個(gè)方法便牢記于心。

        四、謎語導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

        實(shí)踐證明:當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,求知欲望強(qiáng),就可以激發(fā)他們智慧的火花,使之牢固掌握所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入新課前,可采用謎語激趣法,誘發(fā)學(xué)生興趣,如講授第二冊(cè)第一課《種大蒜》,教師先說一個(gè)謎語,讓學(xué)生們猜:“兄弟七八個(gè),圍著柱子住,大家一分手,衣服就扯破。”學(xué)生們紛紛舉手,要求發(fā)言,學(xué)習(xí)興趣很高,猜出謎底后,余興末了,教師抓住有利時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。

        五、講述故事,引起興趣

        小學(xué)生一般都喜愛聽故事,生動(dòng)形象的故事,能引起小學(xué)生濃厚的興趣,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界,獲取知識(shí)。例如:教學(xué)《水的浮力》這一課時(shí),教師首先講了曹沖稱象的故事。引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再結(jié)合課文內(nèi)容講述浮力現(xiàn)象,并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道了什么是水的浮力,使學(xué)生明白了七歲的曹沖的是利用水的浮力稱出大象重量的。這節(jié)課,學(xué)生把“物體在水中受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力”這一概念,在腦子里留下了極為深刻的印象。

        六、編唱兒歌,保持興趣

        遵循培養(yǎng)學(xué)生興趣的自覺、引發(fā)、實(shí)踐三大原則,讓學(xué)生在樂中學(xué)知識(shí),玩中長(zhǎng)才干。如教學(xué)《青蛙》一課時(shí),為了讓學(xué)生保持興趣,教師將青蛙的生長(zhǎng)規(guī)律、形體特征及作用編成兒歌,生動(dòng)有趣,學(xué)生們?cè)嘎犜笇W(xué)。

        科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)要想獲得成功需諸多方面的努力,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì),將是我們今后在小學(xué)科學(xué)教學(xué)需不斷探索的新課題。

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