劉春瓊+史凱

摘要：在“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策下，生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才的需求猛增。新形勢下如何為地方培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，是當(dāng)前地方高校普遍面臨的問題。本文從控制論的視角，將地方高校生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式看成雙路控制系統(tǒng)，并據(jù)此建立人才培養(yǎng)質(zhì)量過程與控制論各狀態(tài)節(jié)點之間的構(gòu)式聯(lián)系，進一步將其應(yīng)用于指導(dǎo)吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育反饋控制機制，達到整體提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的良好效果。

關(guān)鍵詞：控制論；生物學(xué)科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0104-02

黨的“十八大”報告首次單篇論述了生態(tài)文明，做出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，以期解決當(dāng)前國家面臨的嚴重生態(tài)環(huán)境問題[1]。國家、社會對生態(tài)文明的高度重視，使得生態(tài)產(chǎn)業(yè)成為了新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的發(fā)展?jié)摿腿瞬攀袌鲂枨蟆Ｄ壳?，很多地方高校開辦了生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)，希望能為地方培養(yǎng)能真正扎根基層工作的專業(yè)人才。然而，隨著我國高等教育在范圍和規(guī)模上的發(fā)展，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量問題也變得越來越突出。如何真正落實針對地方的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，是當(dāng)前地方高校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文根據(jù)控制論的基本思想，遵循地方高校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，立足地方，以學(xué)科為龍頭，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，達到整體提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的良好效果。

一、控制論基本思想

美國數(shù)學(xué)家維納首先提出了系統(tǒng)控制論[2]，其核心思想在于，系統(tǒng)和外界環(huán)境進行充分的信息交流，在此過程中根據(jù)系統(tǒng)的反饋機制來實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)控制，從而保證系統(tǒng)達到并持續(xù)保持在最佳狀態(tài)。在維納的控制論中，可總結(jié)出三個最為基本的概念：控制、反饋和調(diào)節(jié)。生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)受到內(nèi)路和外路兩條回路信號的控制，各種節(jié)點相互關(guān)聯(lián)。內(nèi)路（由學(xué)校、院系和學(xué)生組成）進行系統(tǒng)輸出的超前控制，根據(jù)教學(xué)效果的反饋進行及時調(diào)節(jié)。外路（由用人單位、學(xué)生和學(xué)校院系組成），將系統(tǒng)輸出的狀況（即培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量）實時反饋給學(xué)校院系，學(xué)校院系通過反饋機制進行內(nèi)涵建設(shè)的調(diào)節(jié)，不斷完善優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，及時調(diào)整師資和教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)最優(yōu)控制。

二、地方高校生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)構(gòu)建

根據(jù)控制論的基本思路，將地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系看成具有反饋調(diào)節(jié)機制的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)校的招生是系統(tǒng)的輸入，畢業(yè)生的質(zhì)量是系統(tǒng)的輸出，學(xué)校和相關(guān)院系作為系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)節(jié)點，教學(xué)質(zhì)量的信息回饋作為系統(tǒng)的內(nèi)路反饋節(jié)點，社會用人單位作為系統(tǒng)的外路反饋節(jié)點，將教學(xué)中的“質(zhì)量管理—過程監(jiān)督—效果反饋”與控制論中的“信息輸入—控制調(diào)節(jié)—反饋修正”進行比對，構(gòu)建其共同的構(gòu)式。

1.內(nèi)路系統(tǒng)模式。內(nèi)路系統(tǒng)模式是學(xué)校進行人才培養(yǎng)的核心構(gòu)架。當(dāng)學(xué)生取得學(xué)籍進入學(xué)習(xí)后，本科生管理單位從過程管理、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與反饋、教學(xué)質(zhì)量考核與改革四個方面開展人才培養(yǎng)。

2.外路系統(tǒng)模式。外路系統(tǒng)模式是學(xué)校人才培養(yǎng)得到社會認可的反饋控制過程。這包含兩個層面的機制：（1）學(xué)校緊密跟蹤用人單位，根據(jù)調(diào)查回饋信息重新調(diào)整前饋保障體系，進而更好的保障本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）促進有關(guān)教師與社會用人單位之間的交流合作，以便及時掌握市場行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

吉首大學(xué)位于偏僻閉塞、經(jīng)濟落后的武陵山連片特困區(qū)，擁有生態(tài)學(xué)省級重點學(xué)科以及生命科學(xué)（含師范）、生物工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、藥學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)。為體現(xiàn)落實吉首大學(xué)“立足地方，依靠地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，根據(jù)多年來對與地區(qū)相關(guān)企業(yè)的交流和對湘西地區(qū)生態(tài)環(huán)保市場的了解，確定吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)能適應(yīng)地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線崗位需要的高級工程技術(shù)專門人才”。

根據(jù)前述控制論的思路，吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在內(nèi)路系統(tǒng)模式方面做了如下重大修訂：（1）首先明確辦學(xué)的特色培養(yǎng)方向。從控制論的視角來看，作為系統(tǒng)的輸出，吉首大學(xué)所培養(yǎng)的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才是為地方生態(tài)環(huán)保市場服務(wù)的。因此，為了能讓所培養(yǎng)的學(xué)生更好的被社會認可，在進行人才培養(yǎng)方案的修訂時，首先重點明確了吉首大學(xué)生命科學(xué)（含師范）、生物工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、藥學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的特色方向。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)以“環(huán)境影響評價”作為特色培養(yǎng)方向，環(huán)境工程專業(yè)以“水污染控制技術(shù)”作為特色培養(yǎng)方向。（2）對課程體系設(shè)置進行重大調(diào)整和修訂。在課程體系上，改變過去課程設(shè)置過程中“大而全”的課程設(shè)置思路，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)分別將“環(huán)境影響評價”和“水污染控制工程”這兩門課程作為專業(yè)課程群的核心，而其余課程圍繞這兩門核心課程進行構(gòu)架。

另外，吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在外路系統(tǒng)模式方面也做了如下重大修訂：（1）優(yōu)質(zhì)師資隊伍的調(diào)整和建設(shè)。吉首大學(xué)與湖南省、四川省多家具有行業(yè)工程咨詢資質(zhì)、工程設(shè)計資質(zhì)的企業(yè)單位進行合作，一方面聘請了企業(yè)部分具有豐富設(shè)計經(jīng)驗的工程師擔(dān)任部分課程的講座教師，使學(xué)生理解當(dāng)前企業(yè)對大學(xué)生能力的要求和企業(yè)用人需求等信息；另一方面，結(jié)合相關(guān)教師的科學(xué)研究，積極開展與地方企業(yè)的科研項目合作。（2）經(jīng)常根據(jù)反饋信息開展入學(xué)教育和專業(yè)教育。根據(jù)用人單位、畢業(yè)學(xué)生等反饋的就業(yè)信息和生態(tài)環(huán)保行業(yè)的發(fā)展信息，聘請企業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)外專家、政府官員、已畢業(yè)學(xué)生等，適時經(jīng)常開展入學(xué)教育和專業(yè)教育，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

為了更好的培養(yǎng)適合地方需求的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才，在其人才培養(yǎng)模式修訂上，基于雙路控制系統(tǒng)的控制論原理，將人才培養(yǎng)質(zhì)量模式過程與控制論中規(guī)劃控制、信息反饋和效果調(diào)節(jié)三個要素契合，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育反饋控制機制。吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)近年來以生態(tài)學(xué)省級重點學(xué)科為龍頭，在明確辦學(xué)的特色培養(yǎng)方向、修訂人才培養(yǎng)方案、強化師資隊伍建設(shè)、校企聯(lián)合辦學(xué)等諸多方面進行全方位的探索和改革。實踐結(jié)果表明，相關(guān)模式得到了用人單位與社會的認可，生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生多年來就業(yè)率均在95%以上。

參考文獻：

[1]黃勤，曾元，江琴.中國推進生態(tài)文明建設(shè)的研究進展[J].中國人口·資源與環(huán)境，2015，25（2）：111-120.

[2]張鋒.控制論的科學(xué)思維方法[J].西安工程大學(xué)學(xué)報，2008，（2）：114-116.