閆廷法

在新課程改革和“大量提高教學(xué)質(zhì)量”的雙重要求下，擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，下面我簡(jiǎn)要敘述提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，本人從事教學(xué)已經(jīng)二十多年了，從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要做到以下這幾點(diǎn)：

第一，組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是備好課。正所謂打仗也要打有準(zhǔn)備的仗，只有做好準(zhǔn)備，上課才不慌張，做到心中有數(shù)。什么時(shí)間該講什么，什么該詳講，什么該略講，什么內(nèi)容該提提就行了都要做到心中有數(shù)，盡量做到詳略得當(dāng)，分析難點(diǎn)，祥講重點(diǎn)，講練結(jié)合，總之教師只有吃透教材，才能上好課，講起課來才能得心應(yīng)手。其次教學(xué)方法上，我們經(jīng)常采用的是啟發(fā)教學(xué)，就是利用設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在數(shù)學(xué)問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的；啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給學(xué)生思考的時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。當(dāng)然，思考時(shí)間的長(zhǎng)短是與問題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。

（2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

（3）要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題。問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前發(fā)展。

第二，要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，即抽象美、邏輯美，結(jié)合一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感，活躍課堂氣氛，利用情境烘托出良好的教學(xué)氣氛，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣，就會(huì)使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，提高學(xué)習(xí)樂趣。其次教師有時(shí)候也可以采用詼諧幽默的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛哪L(fēng)趣的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)不那么累不那么枯燥無味，學(xué)生才能聽進(jìn)去、學(xué)得到、愿意學(xué)。

第三，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)教育的主旨，也能使學(xué)生終身受益。在“知識(shí)”與“能力”之間，必須以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁，認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第四，利用多媒體或采取動(dòng)畫，視頻等展示數(shù)學(xué)與生活中的實(shí)際例子，比起老師講一些看不到摸不著的理論知識(shí)來學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。當(dāng)然新的教學(xué)方法還包括講授法，談話法，討論法，演示法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法等，還包括這幾年采用的兵教兵的教學(xué)方法，就是優(yōu)等生給后進(jìn)生講解，他們共同討論，共同研究，共同練習(xí)，再加上教師的指導(dǎo)，共同成長(zhǎng)，共同提高成績(jī)。

第五，教學(xué)要精講精練，通過精講精練讓學(xué)生抓住重點(diǎn)去練習(xí)，鞏固新知識(shí)，排除學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)才能循序漸進(jìn)，成績(jī)才能穩(wěn)步提高。有的老師采取題海戰(zhàn)術(shù)，我認(rèn)為這是不必要的，這樣做不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且是事倍功半、出力不討好的事，本人認(rèn)為解題方法最重要，從一道題上可以發(fā)散許許多多的題，數(shù)學(xué)上講觸類旁通，可能就是講的這一點(diǎn)。

第六，培養(yǎng)學(xué)生具有自我約束的能力。自我約束能力，也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須是一個(gè)具備足夠的自學(xué)能力的人，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自我教育的人，否則，算不得是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。人類的知識(shí)財(cái)富，其積累主要不是機(jī)械相加，而是發(fā)展演進(jìn)的，因此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的知識(shí)，絕不可“光知守而不知變”，一定要多看書，在接受前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的獨(dú)立思考，有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，必須在自學(xué)過程中逐步達(dá)到這樣的境地。但是現(xiàn)在的學(xué)生自我約束能力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學(xué)生也就離開了書本，他們根本沒有明確學(xué)習(xí)目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的內(nèi)容，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對(duì)于有約束能力的學(xué)生，在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績(jī)，所以我說培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素。

總之，在新形勢(shì)下，教師一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)第十六中學(xué)）