文 | 徐萍

平板電腦進(jìn)課堂的魅力
——網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)探索與實踐

文 | 徐萍

2012年9月，我校確定為南京市“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)實驗項目”的研究學(xué)校，開啟了平板電腦（iPad）課堂教學(xué)研究、設(shè)計和實踐工作。從最初選擇學(xué)校實驗班級和實驗學(xué)科的教學(xué)嘗試，到現(xiàn)在學(xué)校各年級、各學(xué)科課堂教學(xué)的全面運用推廣，尤其是地理、生物等學(xué)科的iPad課堂教學(xué)實踐，積累了較成功的經(jīng)驗。我們在教學(xué)過程中不斷地思索、總結(jié)和改進(jìn)，形成較成熟的認(rèn)識和做法，取得了iPad課堂教學(xué)運用實踐的初步成效。

iPad課堂教學(xué)設(shè)計流程

普通教學(xué)設(shè)計的流程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)評價的設(shè)計過程。但是，在iPad支持下的課堂設(shè)計中，強調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)及平臺”這一要素。教師在課程設(shè)計中，將教學(xué)資源、教案視頻等放在平臺上；學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)及平臺上的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)擴展，在老師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行知識建構(gòu)；同時，將學(xué)生搜索到的資料和完成的練習(xí)等上傳到互聯(lián)網(wǎng)或平臺中，形成學(xué)生檔案袋，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

iPad課堂教學(xué)策略

iPad+Apps教學(xué)策略。這種教學(xué)策略以已有的App應(yīng)用作為學(xué)習(xí)對象或?qū)W習(xí)工具，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的App應(yīng)用，如運用Show Me軟件來展示、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果，用Pages來制作簡約設(shè)計和學(xué)習(xí)報告，用Popplet來進(jìn)行知識框架的建構(gòu)等。教師需要在課程開展前期，先讓學(xué)生學(xué)會使用這些App，然后再進(jìn)一步利用這些應(yīng)用輔助后續(xù)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

iPad+Apps教學(xué)策略一方面能夠充分發(fā)揮iPad互動媒體優(yōu)勢，大量的App應(yīng)用為老師課堂教學(xué)帶來很大的創(chuàng)造空間；另一方面，學(xué)生應(yīng)用App，以小組形式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

iPad+資源平臺教學(xué)策略。目前我校使用的是鳳凰優(yōu)閱的平臺。這種教學(xué)策略是建立在資源平臺上的課堂教學(xué)方式，主要是依靠平臺，老師建構(gòu)、挑選學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂上通過閱讀學(xué)習(xí)資源，在老師的引導(dǎo)下思考，有目的地進(jìn)行資源學(xué)習(xí)。

iPad+資源教學(xué)策略充分體現(xiàn)了iPad作為移動學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢，經(jīng)過挑選大量的學(xué)習(xí)資源，不僅在課堂上提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且一些教學(xué)視頻資源等還能夠讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

iPad課堂教學(xué)特征

利用iPad能夠完成傳統(tǒng)課堂無法完成的多樣化的師生互動，一方面能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面更能夠提高教學(xué)的流暢性、目的性，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系在一起，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段我們通過觀察實踐，歸納出利用iPad進(jìn)行課堂教學(xué)相較于普通課堂教學(xué)具有趣味性、共享性、評價及時性、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、支持泛在學(xué)習(xí)等特點。

iPad本身便是學(xué)生感到的興奮點，學(xué)生初次接觸iPad課堂，出于好奇，都非?？释僮鱥Pad。如果將學(xué)生的這種好奇，通過一定的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，那么就能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從情感上培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

通過云盤或平臺，老師將課件、練習(xí)題、教學(xué)演示視頻等教學(xué)資源與學(xué)生共享，讓學(xué)生進(jìn)行下載使用；不僅如此，學(xué)生也可以把自己在課堂上制作的動畫、照片、音樂等作品通過云盤共享，讓老師和同學(xué)能夠進(jìn)行欣賞評價。iPad的共享性給了學(xué)生一個相互評價、相互學(xué)習(xí)的平臺，老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點，形成一個相互學(xué)習(xí)、相互分享的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)離不開評價，評價最好的方式是展示。利用Apple TV的無線展示功能，讓學(xué)生把自己的屏幕投放在投影上，方便老師和同學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生進(jìn)行操作展示、作品展示、作業(yè)展示等，讓老師及時獲得反饋并給予即時的評價。此外，學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，特別是客觀題的學(xué)習(xí)成果能夠即時顯現(xiàn)，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過答案的比對，也能夠分析自己錯誤的原因，培養(yǎng)自我反思的能力。通過平臺，學(xué)生可以將常見的錯題進(jìn)行整理和保存，以便于后期的學(xué)習(xí)和消化。

利用iPad課堂教學(xué)一方面能夠進(jìn)行集中式的教學(xué)，另一方面，iPad中所提供的多樣化的學(xué)習(xí)資源能夠提供給學(xué)生不同層面上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理地安排不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有選擇性地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的個性需要。

使用iPad進(jìn)行教學(xué)的一個革新教學(xué)的特點在于它能夠支持學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。無論在何時何地，只要學(xué)生有時間，有興趣，便能夠使用iPad觀看老師共享的教學(xué)視頻以及完成老師布置的練習(xí)，結(jié)合老師安排的游戲、App應(yīng)用等，學(xué)生可充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)、iPad等搜索需要的資源，也可以通過海量的慕課、微課等資源，選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)。

iPad課堂教學(xué)展望

iPad課堂與普通課堂的根本區(qū)別在于其強大的媒體支持功能。合理利用移動學(xué)習(xí)媒體，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，是使用iPad進(jìn)行課程開發(fā)的主要目的。新的技術(shù)、新的理念的實踐必然是從特殊到一般化的過程，iPad課堂也是如此，必然是需要回歸到常態(tài)化教學(xué)中，才能真正意義上成為教育教學(xué)方式上的一項革新。

未來的課堂不一定要把學(xué)生組織到固定的多媒體教室上課，可以改變?yōu)閷W(xué)生人手一本iPad，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、iPad等平臺豐富的學(xué)習(xí)資源共享。今后，老師教書也不一定是“黑板+教科書”的模式，可以利用平板電腦的超容量建立一個龐大的學(xué)習(xí)資源庫，存有大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣、互動的課案。學(xué)生可以在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋答題情況，從而實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。

iPad課堂的實質(zhì)是新的媒體通訊技術(shù)對教育教學(xué)理念的革新，未來的iPad課堂將會朝著學(xué)生主體化、教學(xué)常態(tài)化、互動多元化等方向發(fā)展，不斷建立新的教學(xué)資源庫，建立更為廣泛的教學(xué)資源共享機制，以學(xué)生為中心，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者系江蘇省南京市第五初級中學(xué)校長）

責(zé)任編輯：吳爽