謝春紅

摘 要：經(jīng)濟學課程“難教難學”的尷尬局面存在于大多數(shù)的高校當中，本文從學校、教師、學生三個方面分析其問題的產(chǎn)生，并提出如何轉(zhuǎn)變觀念從而提高經(jīng)濟學課堂教學效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

關鍵詞：教學觀念；經(jīng)濟學；教學效果

經(jīng)濟學是我國高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課和重點主干課程。是經(jīng)管類專業(yè)金融學、財政學等學科的基礎課程，但由于各個院校軟硬件及教師水平、學生學習基礎等因素的影響，這門課程的教學效果不甚理想。尤其較強的理論性和實踐性對一部分學生的學習造成了一定的困難和壓力。當下我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，經(jīng)管類高尖人才需求量大，因此，提高本門課程的教學效果是大多數(shù)院校的當務之急。

1 高校經(jīng)濟學課堂教學存在的問題

1.1 教師比例結(jié)構(gòu)不合理

由于經(jīng)濟學學科的特殊性，現(xiàn)今大部分高校教師比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象普遍存在，正高級職稱以年齡老資歷高的教師為多數(shù)，中級職稱的年輕教師較多，而副高級職稱的中年教師為數(shù)較少。由于年老的教師身體狀況所限，所能承擔的教學任務也是有限的，同時，由于年老教師與現(xiàn)今學生之間的年齡差距而產(chǎn)生的代溝使他們在交流時產(chǎn)生一定的隔閡，從而降低課堂教學效果。另一方面，年老的教師可能對于新的教學手段和方法的運用較少，無法吸引現(xiàn)代學生的注意力使課堂成為“老師講老師的，學生做自己的”這種局面。而一部分中青年教師由于過多的科研任務和壓力，將工作的重心放在了科研上，而忽視了課堂教學。另一部分則由于經(jīng)驗不足或者駕馭課堂的能力不夠而無法使學生信服，甚至產(chǎn)生師生沖突。

1.2 學科考核方式有待改進

經(jīng)濟學是一門理論性和實踐性相當強的學科，對大多數(shù)同學來說枯燥且抽象。也正因如此，無法提高學生的學習興趣。對經(jīng)濟學課程的考核大部分高校是以期末考試成績?yōu)橹?，這也造成了期末考試“突襲”現(xiàn)象的盛行，即平時不聽講，期末考試前僅看幾個知識點就考試合格的現(xiàn)象。雖然在我國教育成果檢驗以考試分數(shù)為參考的大環(huán)境下，但高校畢竟不同于基礎教育階段，如果只注重課程結(jié)束后的考卷分數(shù)，而忽略了學生平時上課的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才也是不合格的應試型，而非應用型人才。

1.3 學生思想觀念待轉(zhuǎn)變

由于我國傳統(tǒng)的教育模式影響，學生在進入高校之前巨大的學習壓力及思想壓力使學生進入高校以后身心都完全的放松下來?！皩W習無用論”盛行而使一部分學生盲目跟風，娛樂至上、戀愛為主、工作經(jīng)驗最重要的觀念充斥在學生當中，使他們忽視了學業(yè)。而老師面對無人聽講的課堂，即便再有激情，也已消耗殆盡。另外，學生中的班干部“業(yè)務”過于繁忙，給全班同學起到了反面的示范作用。這些學生由于學生會或者班集體的事情過多，正在上課的過程中，可能就被叫出去；或者上課已經(jīng)很長時間了，才回到課堂上，影響教師上課思路的完整性和其他同學聽課，影響教學效果。

2 轉(zhuǎn)變觀念提高經(jīng)濟學課堂教學效果

提高經(jīng)濟學課堂效果的因素和措施是多方面的，除具體技術(shù)層面的問題之外，更主要的是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，因為任何改變必須先從觀念的轉(zhuǎn)變開始?！爸挥薪處煹膬?nèi)在觀念才具有真實的指導教師教學目標制定和定向?qū)嵺`行為的作用。”所以，大學課堂教學質(zhì)量的提高，關鍵之處在于：大學教師要在知識觀、過程觀、價值觀、師生觀等方面揚棄傳統(tǒng)觀念，吸收先進的教學觀念。

2.1 高校思想觀念轉(zhuǎn)變

二百多年前赫爾巴特曾強烈批判的“無教育的教學”在當今的大學課堂仍不同程度地存在著。高校作為高端人才的孵化器，重點應當放在教書育人，而非科學研究。因此，高校要適當減輕教師的科研壓力，鼓勵他們將工作重心放在教學工作上，并對授課優(yōu)秀的教師實行一定的獎勵措施，或者將授課成果而非科研成果作為評定教師職稱等級的參考，引導教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

另外，學校在學科考核方式的制定上也應當因科目而異，對于經(jīng)濟學這種較為枯燥的學科，學校應給予教師充分的自由權(quán)，將學生的成績分為平時成績和期末成績兩個部分。同時，適當加重平時成績所占比重，在思想上先讓學生對平時課堂表現(xiàn)重視起來，而教師則通過提問、小作業(yè)、辯論會等方式衡量學生的學習能力和表現(xiàn)。

2.2 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

教師要充分挖掘知識的智力價值。知識是前人心智的外化物，教學要把凝聚在知識上的智慧挖掘出來，才能“滋養(yǎng)”學生，發(fā)展其能力?！敖淌趥冏顑?yōu)先的是把自己的思維過程、探索歷程亮在學生面前，這應當是活靈活現(xiàn)的，自然流淌的，學生們所最需要看到的并不是書本上已有的結(jié)論，而是教授們帶有原汁原味的思想及其過程?！贝送猓處煈e極提高自己的教學技能和水平，提升學生的學習興趣。在課堂教學中采用多種教學方法和手段，如借助多媒體教學，在解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，用圖表來說明的效果要遠遠好于單純的語言文字的說明。另外，教師也應該在課堂教學中多與學生互動。教學的過程本身就是教學相長的過程，師生之間互相提問、啟發(fā)既有助于增強課堂活力和趣味性，也可以將抽象的經(jīng)濟學理論變?yōu)榫唧w的問題解決，有助于學生理解。

2.3 學生思想觀念的轉(zhuǎn)變

雖然大學時期有了一定的自由性，學生可以根據(jù)自己的愛好去選擇一些事情，但還應當以本專業(yè)的課程學習為主，其他任何活動都應讓位于學習。知識是工作的基礎，知識掌握扎實才能談實踐經(jīng)驗。而且，學生應該尊重上課老師，老師為一堂課所做的準備和努力，是學生眼睛看不到的，課堂上短短的幾十分鐘可能是有些老師一輩子的心血。因此，學生在課堂上要遵守課堂紀律，保持良好的聽課狀態(tài)，如此，也會提高教師的講課興致，師生之間形成情緒的良性循環(huán)，從而提高課堂教學效果。此外，學生應重視高等數(shù)學等基礎學科的學習。除了經(jīng)濟學之外，高等數(shù)學還是其他經(jīng)濟類專業(yè)課程的重要的學習工具，高等數(shù)學學不好，不利于這些經(jīng)濟類課程的學習。

3 總結(jié)

在國家正大力推行高校教育改革的大背景之下，各高校都在提倡“回歸教學”，確立人才培養(yǎng)工作的中心地位和本科教學的基礎地位。因此，學校要轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“科學的管”以學生為本，做好頂層設計，把加強教師隊伍建設作為學校發(fā)展最重要的基礎，營造濃厚的尊師重教風尚。而授課教師應加大教學工作的精力投入，正確處理教學與科研的關系。學生則應轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揚尊師重德，學習為主的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學校、教師、學生三方面的努力才能使經(jīng)濟學的課堂有活力，從而提高課堂的教學效果。

參考文獻

[1]葉瀾.重建課堂教學價值觀[J].教育研究，2002，（5）：3.

[2]張楚廷.大學里，什么是一堂好課[J].高等教育研究，2007，（3）：75.

[3]張支南，楊國才.地方高師院校微觀經(jīng)濟學教學效果改進探討[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011，（1）.