張繼榮+李潔

湖南工藝美術職業(yè)學院

【摘 要】湖南工藝美術職業(yè)學院時尚服飾設計專業(yè)群通過多年的建設，分析問題，深入思考，找到解決問題的辦法，在專業(yè)建設方面銳意改革，大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了屬于時尚服飾設計專業(yè)群的特色發(fā)展之路。

【關鍵詞】時尚服飾設計專業(yè)群建設 問題 措施 發(fā)展方向

湖南工藝美術職業(yè)學院時尚服飾設計專業(yè)群現(xiàn)有服裝與服飾設計（核心專業(yè)）、皮具藝術設計、人物形象設計、藝術設計4個專業(yè)。服裝與服飾設計專業(yè)為國家示范（骨干）高職院校重點建設專業(yè)、省級精品專業(yè)、特色專業(yè)（優(yōu)秀等級）。服裝與服飾設計專業(yè)實習實訓基地已建成為中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地、省級“優(yōu)秀”生產性實習實訓（教師認證培訓）基地。服裝與服飾設計教學團隊為省級優(yōu)秀教學團隊，主持省級中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目?！斗b品牌設計與企劃》為首批國家級精品資源共享課程。專業(yè)群人才培養(yǎng)質量突出，學生獲得2016全國職業(yè)院校技能大賽“服裝制版與工藝”賽項一等獎、第七屆中國·國際經編設計大賽金獎、第八屆NAFA杯中國國際青年裘皮服裝設計大賽銅獎等多項大賽獎項。服裝與服飾設計專業(yè)代表學校參加了“2016中國國際大學生時裝周”，舉辦了畢業(yè)生作品專場發(fā)布會，獲得了“人才培養(yǎng)質量獎”“尚坤塬·最具商業(yè)潛力大獎”，得到了院校同行的贊譽及包括中國新聞網、湖南衛(wèi)視等多家媒體宣傳報道，專業(yè)知名度與美譽度迅速提升。

回顧時尚服飾設計專業(yè)群近年的專業(yè)建設之路，我們一直在思考，我們的專業(yè)建設目前有哪些問題？產生問題的根源是什么？應該運用什么樣的措施與辦法去解決它呢？我們通過分析問題，深入思考，找到了解決問題的辦法，并大膽進行了改革實踐，在專業(yè)群建設上面取得了突破。

一、時尚服飾設計專業(yè)群的問題及產生原因

（一）問題一：行業(yè)和市場的快速變化，使專業(yè)設置跟不上步伐

每年我們都進行調研，調整專業(yè)設置。但是，社會經濟的飛速發(fā)展使企業(yè)經營模式和職業(yè)崗位時刻都在發(fā)生巨大變革。由于專業(yè)培養(yǎng)的周期性，專業(yè)設置的調整步伐有點滯后于經濟新常態(tài)的快速變化，預測市場，引領行業(yè)，緊貼職業(yè)變化及時調整專業(yè)結構還做得不夠。

（二）問題二：師資隊伍結構需完善，師資隊伍水平提升不明顯

經過國家骨干校等項目建設，時尚服飾設計專業(yè)群師資水平得到了一定的提升，但師資隊伍的年齡結構及專業(yè)結構有待完善。教師的整體技術水平還無法領先行業(yè)，甚至在某些方面還滯后于行業(yè)技術發(fā)展，導致校企合作項目的質量達不到企業(yè)標準，影響企業(yè)合作的積極性。而目前教學、項目建設任務繁重，培養(yǎng)機制不夠完善等問題，使得進一步提升教師技術水平還存在困難。

（三）問題三：教育信息化資源建設水平、運用實效有待提升

時尚服飾設計專業(yè)群的信息化資源建設以空間課程、省級項目如服裝設計專業(yè)MOOC、名師課堂等為主，多數教師信息化資源研發(fā)制作能力不高，不會制作FLASH動畫、視頻剪輯等，受技術能力限制，原創(chuàng)資源的質量與水平有待更進一步提高。信息化資源審核機制、教學應用機制不夠完善，導致資源應用不常態(tài)化，有資源封存現(xiàn)象。教師信息化教學理念有待提升，部分教師還沒有解決思想認識問題，總認為改變固有的教學習慣不適應，太麻煩，信息化教學改革積極性不高。

（四）問題四：教學方法與手段改革創(chuàng)新不夠，教學效果提升幅度不大

教育教學質量關鍵在于“教”與“學”的雙向互動。隨著互聯(lián)網、信息技術的普及，學生獲取信息的渠道多元化，學生具有更強的獨立精神和自我認識，傳統(tǒng)的教學方式逐漸喪失了吸引力。盡管部分教師在不斷嘗試改革教學方法與手段，但是由于沒有整體規(guī)劃，系統(tǒng)研究，推廣使用，使創(chuàng)新力度不夠，教學效果提升不明顯。

（五）問題五：產教融合，校企共同育人體制機制有待加強

雖然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作還存在“剃頭擔子一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)參與積極性不高，導致校企合作停留在淺層次，深度不夠。如學生頂崗實習多以流水線為主，教師下企業(yè)也難以在核心技術崗位工作，校企共建基地，雙崗交替育人，互聘互培，合作研發(fā)，訂單培養(yǎng)等深度合作難以為繼，共同育人的體制機制有待加強。

二、時尚服飾設計專業(yè)群建設的措施及解決問題的辦法

經過調研，深入思考，針對以上問題，我們采取了以下措施，進行了改革實踐，進一步提升時尚服飾設計專業(yè)群的建設水平。

（一）問題一的解決辦法

1.組成團隊，密切關注行業(yè)發(fā)展，預測市場變化，深入研究職業(yè)崗位變化趨勢、前瞻性，及時調整專業(yè)結構與培養(yǎng)方向。以人物形象設計為例，經過對2015屆人物形象專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調研，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生的身材條件以及顏值對入行很有幫助，因此計劃將原本設置在時裝設計專業(yè)下的時裝設計與表演（時裝設計、表演、營銷），今年調換到人物形象設計專業(yè)下，開設人物形象設計與表演專業(yè)方向（人物形象設計、表演、時裝設計）。人物形象設計與表演、時裝設計與表演隔年招生，將人物形象設計專業(yè)、人物形象設計與表演、時裝設計與表演三個專業(yè)方向進行對比研究，看哪個專業(yè)方向的就業(yè)更好，更受市場歡迎。

2.根據社會經濟發(fā)展趨勢，調整專業(yè)及建設課程。比如針對“互聯(lián)網+”，可增設服裝設計與電子商務專業(yè)方向，側重于網絡運營的原創(chuàng)品牌設計師培養(yǎng)；針對“中國制造2025”，在時裝設計與制版專業(yè)方向中增設服裝生產智能化、自動化課程；針對全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改革“服裝市場營銷”課程內容，以創(chuàng)業(yè)計劃書為主線任務，將市場營銷知識融入其中。

（二）問題二的解決辦法

1.教師頂崗實踐，主要是了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)技能水平，應由學校統(tǒng)籌聯(lián)系龍頭企業(yè)，到核心技術崗位、關鍵崗位頂崗鍛煉。也可以在學校成立技術研究機構，聘請高水平專家，組織教師進行技術研發(fā)，提升專業(yè)技能水平和技術研發(fā)能力。

2.近年來，通過狠抓畢業(yè)設計作品質量，教師專業(yè)能力得到了一定提升，但是提升的幅度還不明顯。學生作品縱向比較，有所提升，但是與知名院校橫向相比，還存在一定的差距，這既是學生的差距，也是教師的差距。以服裝專業(yè)為例，我們通過參加中國大學生時裝周、湖南省高校畢業(yè)設計校際聯(lián)展等重大活動及項目，促進教師提高專業(yè)技能。如我校作為唯一高職院校參演湖南省高校畢業(yè)設計校際聯(lián)展，來自瀏陽花炮、菊花石雕的非遺創(chuàng)意系列作品獲得了服裝行業(yè)以及院校同行的高度評價。

3.有計劃地引進、招聘、完善教師隊伍的梯隊建設，使教師隊伍年齡結構合理，數量充足。通過“老帶新”“新老交替”，保證教師有時間、有精力、有條件來進行技術研發(fā)和教學研究，實現(xiàn)師資隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。

4.采用年薪制或商業(yè)合同制，從行業(yè)企業(yè)聘請高水平能工巧匠、技術專家擔任兼職教授，帶領教師團隊完成規(guī)定的技術研發(fā)項目。

5.教師職業(yè)能力包括教學能力與專業(yè)技術能力。我院曾選派管理干部、工學部主任、專業(yè)帶頭人、一線教師進行職業(yè)教育海外培養(yǎng)，加強了專業(yè)技術方面的國際交流與培訓。

（三）問題三的解決辦法

1.強化信息化技術培訓，提高教師動畫制作、視頻編輯的能力?？稍O立院級信息化項目，根據專業(yè)分布情況，整體規(guī)劃，合理分配項目名額，跨系跨專業(yè)組建團隊，建設微課、MOOC等直觀生動、學生易學愛學的數字化教學資源庫。

2.完善信息化應用管理機制，嚴抓過程監(jiān)控。由立項的項目組實施運行，展示推廣。對取得突破性的應用成果設立激勵機制，通過“領頭羊”效應，整體調動全院師生的積極性。

3.建設達標的微課、MOOC項目，通過專門機構或者學術委員會驗收，可以與學院選修課、學分制改革聯(lián)系起來，將優(yōu)質信息化資源真正用起來。

（四）問題四的解決辦法

1.組建團隊，全面調研“互聯(lián)網+”時代特征和95后、00后學生的特點，深入研究適應學情變化的教學方法和手段，通過大膽嘗試，創(chuàng)新項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。

2.側重工作方法能力、設計思維能力、邏輯思維能力培養(yǎng)。以學生為中心，實施多元化、個性化教學，注重考核標準的共性與個性特征，保證學生個性化成長。比如我們的時裝設計與營銷、時裝設計與工藝專業(yè)的課程設置、考核評價方式均有差別。

（五）問題五的解決辦法

1.校企合作難以深度展開，體制機制改革很重要。要通過利益捆綁讓企業(yè)成為辦學的一分子，充分發(fā)揮企業(yè)在育人過程中的主要作用。由于市場競爭激烈，企業(yè)本身的生存壓力較大，導致企業(yè)與院校合作更注重實效，有時難免顯得急功近利。因此，校企合作首先要明確雙方的責、權、利，應首先確保企業(yè)的利，這樣企業(yè)的積極性才會高。

2.目前，職業(yè)院校教師的專業(yè)技術水平、專精化程度普遍落后于企業(yè)。如果教師不能解決企業(yè)運營過程中的關鍵問題、核心技術問題的話，企業(yè)的興趣不高，不愿參與校企合作。因此，全面提高教師的技術研發(fā)水平，使教師隊伍的專業(yè)水平引領行業(yè)企業(yè)發(fā)展，有利于引發(fā)企業(yè)合作的積極性。

3.依托產業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產業(yè)。以服裝為例，湖南的服裝行業(yè)不景氣，知名企業(yè)微乎其微，無法給予我們專業(yè)建設以更大的支持力度。在這樣的產業(yè)環(huán)境下，我們只有放眼全國，向知名院校學習，將專業(yè)的特色發(fā)展放在首位，通過高水平的專業(yè)建設，促進湖南服裝產業(yè)發(fā)展。

三、時尚服飾設計專業(yè)群的建設發(fā)展方向及進一步做法

1.依托專業(yè)群建設指導委員會，校企合作開展人才需求調研，確定中高職銜接人才培養(yǎng)目標，形成適應產業(yè)鏈崗位需求的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)群定位與產業(yè)群需求相結合。

2.對接最新的職業(yè)標準、行業(yè)標準及崗位規(guī)范，構建“專業(yè)基本能力+崗位核心能力+職業(yè)拓展能力”能力遞進的專業(yè)群課程體系。融合非遺傳承創(chuàng)新，建設專業(yè)群共享課程、崗位核心課程和職業(yè)拓展課程三類課程群，通過空間課程、微課和MOOC建設，集成專業(yè)群數字化共享教學資源庫。

3.將企業(yè)項目、行業(yè)大賽、侗錦與侗族服飾研發(fā)等引入教學中，加強項目教學，現(xiàn)場教學，充分運用任務驅動、研究探討等方法手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過產品展銷會、大賽、畢業(yè)設計展示開放周等平臺，構建“社會評價、市場評價、企業(yè)評價”人才培養(yǎng)質量評價體系，形成以“專業(yè)+項目+工作室+市場”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.以師德師風、教研能力、專業(yè)能力建設為內容，打造跨界合作教師團隊，通過互動教學、非遺創(chuàng)新、課題研究等形式，將團隊打造成具有凝聚力與向心力，具有開放、包容、分享、責任意識的一支隊伍。

5.依托世界大學城空間平臺，全面構建信息化教學管理模式。建設“學分銀行”，實行彈性學制，開展校企之間、中高職之間的學分累積與認定，通過畢業(yè)設計展示開放周、設計大賽、作品展銷，構建以“社會、市場、企業(yè)”第三方為主的人才培養(yǎng)質量評價體系。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展、日新月異的今天，高職教育教學改革的路還很長，我們感覺任重道遠。今后，在學?！皠?chuàng)雙一流、創(chuàng)卓越”的新形勢下，我們將以創(chuàng)一流專業(yè)群為建設目標，以卓越校“時尚服飾設計專業(yè)群”為主要建設任務，以師資隊伍建設為重點，以校企合作為主要途徑，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質量，為社會及企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才，將時尚服飾設計專業(yè)群建設成為全面對接產業(yè)鏈崗位需求，為產業(yè)群系統(tǒng)服務的教育教學典范。

專業(yè)建設一直在路上，我們將謹記“創(chuàng)新”二字，持續(xù)努力，適應社會的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多更好的高技能人才，將時尚服飾設計專業(yè)群的教育教學質量推上一個新臺階，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展而努力前行。