【摘 要】本文針對(duì)工程測(cè)量教學(xué)中存在的不足，從改進(jìn)理論教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)、更新考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出教學(xué)改革的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量 職業(yè)能力培養(yǎng) 項(xiàng)目教學(xué) 考核標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程測(cè)量作為測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)的主要課程，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮著承上啟下的作用，是一門(mén)將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握與工程相關(guān)的測(cè)量的基本理論、方法與技術(shù)，以從事工程的設(shè)計(jì)、施工放樣到變形監(jiān)測(cè)以及工業(yè)及精密工程測(cè)量的實(shí)際工作，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)行項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和工程實(shí)施及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程測(cè)量涉及的測(cè)量知識(shí)、理論、方法和技術(shù)是數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量與遙感等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的融合與擴(kuò)展并應(yīng)用于工程實(shí)際，技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)。因此，該課程更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)一步突出學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從該課程的教學(xué)大綱來(lái)看，理論教學(xué)課程為80課時(shí)，其中包含20課時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)，與這門(mén)課程相關(guān)的實(shí)踐課程為3周教學(xué)實(shí)習(xí)和一周課程設(shè)計(jì)，該課程的教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生就業(yè)后能否快速進(jìn)入工作狀態(tài)，因此需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行探討和改革。

一、工程測(cè)量教學(xué)中存在的不足

隨著工程建設(shè)和測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)工程測(cè)量的要求發(fā)生了較大的變化，如大型異構(gòu)建筑、高速鐵路、特殊建筑物的變形監(jiān)測(cè)等工程要求GNSS技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)、近景攝影測(cè)量技術(shù)、傳感技術(shù)等，測(cè)量技術(shù)發(fā)生極大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法逐漸顯示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革，如購(gòu)買(mǎi)高新儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，加大課堂實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)等，取得了一定的效果，但仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備滯后。技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，隨著測(cè)量技術(shù)的快速發(fā)展，新的測(cè)量技術(shù)、方法手段不斷產(chǎn)生，這些新的內(nèi)容并未及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中同步更新。由于高新設(shè)備及技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的要求較高，要建完全符合模擬生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的資金投入較高，由于資金不足，高職院校也無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備。

第二，沒(méi)有根據(jù)自身的定位有效整合教學(xué)內(nèi)容。目前很多高職院校工程測(cè)量課程教學(xué)采用張正祿教授主編的《工程測(cè)量學(xué)》教材，1-7章主要介紹測(cè)量的基本理論與方法，重復(fù)內(nèi)容較少，但與之前所學(xué)測(cè)量學(xué)、數(shù)字地形測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)等的很多內(nèi)容有關(guān)，其余幾章按不同的工程項(xiàng)目講解測(cè)量工作，重復(fù)性較多。

第三，未能有效嚴(yán)格地控制整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，理論考核方式單一，實(shí)踐考核方式的評(píng)價(jià)體系單一不規(guī)范，未能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)仍未能形成一定的系統(tǒng)性，或者說(shuō)跟實(shí)際的工作關(guān)聯(lián)程度不高。目前教學(xué)過(guò)程中，20個(gè)實(shí)驗(yàn)課程、3周實(shí)習(xí)及一周工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)的安排，并未從系統(tǒng)上培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，學(xué)生參與的課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)并沒(méi)有按照一定的項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行，只參與其中的一些測(cè)量工作，并未能從工程項(xiàng)目的角度參與工程生產(chǎn)建設(shè)，對(duì)工程測(cè)量項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、已有資料、生產(chǎn)過(guò)程及質(zhì)量評(píng)價(jià)等的了解不夠。此外工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)與實(shí)際測(cè)量之間的聯(lián)系。例如，課程設(shè)計(jì)以某一個(gè)項(xiàng)目，從圖紙上對(duì)其進(jìn)行控制網(wǎng)的布設(shè)及相關(guān)精度的估算，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)有一定的幫助，同時(shí)對(duì)他們的綜合設(shè)計(jì)能力有很大的提高，但過(guò)于抽象，不能將設(shè)計(jì)與實(shí)際較好地結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)不了自身設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于施工測(cè)量的認(rèn)識(shí)也有很大的局限。

二、課程教學(xué)改革措施

（一）改進(jìn)理論教學(xué)方法

在現(xiàn)今信息時(shí)代，開(kāi)拓知識(shí)面，教師與學(xué)生需要掌握越來(lái)越多的知識(shí)，并且知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，作為教師傳統(tǒng)的滿堂灌方式不但不能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，反而使學(xué)生覺(jué)得理論課枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)方式方法上應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和解決問(wèn)題的能力為主，注重啟發(fā)式教育，將理論知識(shí)精簡(jiǎn)，注重整體到局部再到整體的講解思路。即認(rèn)真分析教程各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)充分了解該課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位及其與其他專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系。可以先從總體給學(xué)生一個(gè)概念，再壓縮細(xì)節(jié)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)及基本原理和解決問(wèn)題的思路和方法。因?yàn)楣こ虦y(cè)量?jī)?nèi)容雜、方法多、實(shí)際情況千差萬(wàn)別，但測(cè)量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通過(guò)主講一項(xiàng)具體涵蓋面廣的工程進(jìn)行重點(diǎn)介紹，其他工程可用比較的方法，通過(guò)具體事例進(jìn)行工程技術(shù)特點(diǎn)的說(shuō)明，配以相關(guān)圖表、視頻等以加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況、深化和擴(kuò)展，這個(gè)環(huán)節(jié)的輔助方式是以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料或者進(jìn)行課后調(diào)研，使學(xué)生自行了解學(xué)科前沿的理論知識(shí)。應(yīng)引用相似工程項(xiàng)目案例討論，教師給定一個(gè)具體工程，通過(guò)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生自行討論項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程，讓其參與課堂教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的要求提高，學(xué)生通過(guò)討論對(duì)課程的興趣也增強(qiáng)，掌握知識(shí)的進(jìn)程加快。最后要求教師積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，結(jié)合科技立項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為突破口的項(xiàng)目作業(yè)能力。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多高校對(duì)于工程測(cè)量課程改革重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)改革，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。但這種改革方式投入成本高，改革成果卻不是非常顯著。從測(cè)量專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中可以看到，由于教學(xué)條件的限制及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，往往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于圍繞教材開(kāi)展，熟練儀器，了解或掌握一些測(cè)量的方法和手段，學(xué)生不能自由發(fā)揮對(duì)于某一實(shí)踐工程項(xiàng)目的理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生到了單位，往往局限于基本的儀器操作或作圖等工作，而很少有機(jī)會(huì)參與核心的技術(shù)設(shè)計(jì)工作。筆者認(rèn)為，可以選擇投入不大的參觀教學(xué)模式，一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，一方面讓其在實(shí)際參觀中發(fā)現(xiàn)和感悟課堂理論知識(shí)。該教學(xué)模式可演化為利用三維虛擬技術(shù)，構(gòu)建各種實(shí)際工程如觀看各種工程控制網(wǎng)的布設(shè)、工程施工放樣的實(shí)施、建筑物的變形監(jiān)測(cè)等的虛擬視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看該視頻并結(jié)合老師的講解，來(lái)更生動(dòng)的了解工程的實(shí)際概況，或者利用學(xué)生立項(xiàng)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿绲匦紊潮P(pán)，施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量模型等讓學(xué)生來(lái)了解在建或已建工程的測(cè)量項(xiàng)目，從實(shí)際工程概況、施工工藝、工程現(xiàn)狀、測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等幾方面，有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員及指導(dǎo)老師的講解，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)消化課堂理論，把學(xué)生帶到技術(shù)應(yīng)用的最前沿，形成一種理性的認(rèn)識(shí)，以發(fā)掘其理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。課程教學(xué)外，在參觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可以采用項(xiàng)目實(shí)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.適用項(xiàng)目實(shí)習(xí)教學(xué)法。加強(qiáng)實(shí)踐與工作的聯(lián)系，即開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)習(xí)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)習(xí)可從兩種思路來(lái)分析，一方面，可以跟企事業(yè)單位共同合作，積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，或者加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展能力，使學(xué)生參與教師橫向的生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與具體工程項(xiàng)目，融入到團(tuán)隊(duì)里，以工程崗位的具體任務(wù)為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為平臺(tái)，更大程度上將理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。另一方面，積極整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)和工程測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)合形成一個(gè)具體項(xiàng)目，該項(xiàng)目以整個(gè)課程體系為基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以施工現(xiàn)場(chǎng)（或模擬施工現(xiàn)場(chǎng)、虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)）為支撐平臺(tái)，可圍繞控制測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、聯(lián)系測(cè)量、地形工程測(cè)量、施工放樣和線路測(cè)量6個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展，將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等組織結(jié)構(gòu)，從技術(shù)設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)施到技術(shù)、項(xiàng)目總結(jié)，全程有各小組自行討論，教師參與指導(dǎo)并制定相應(yīng)的任務(wù)和要求，制訂工作方案，參與各小組的實(shí)際工作，分階段對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制及考核，每位小組成員分工合作，共同完成資料收集、技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)編寫(xiě)、外業(yè)實(shí)施、內(nèi)業(yè)計(jì)算、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)等工作，得到完整且合格的測(cè)量成果，最后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論及總結(jié)。

此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)也可以作為工程測(cè)量課程的進(jìn)一步深化，在工程測(cè)量實(shí)習(xí)的期間，安排部分學(xué)生深入生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解實(shí)際生產(chǎn)、參與實(shí)際生產(chǎn)，以此來(lái)鞏固工程測(cè)量的相關(guān)理論知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。真正做到工程測(cè)量的教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

（三）更新考核標(biāo)準(zhǔn)

理論考核方式應(yīng)趨于多樣化。課堂討論、課后調(diào)研及理論考試這些都作為考核項(xiàng)目，分別占30%的比重，另外的10%給學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)分，這樣加強(qiáng)了學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。此外，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力考核，制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核項(xiàng)目分為儀器操作能力、計(jì)算能力、儀器檢校能力、繪圖能力、放樣方式方法應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力和協(xié)助能力，以多方位的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)量化的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生相互促進(jìn)，指導(dǎo)教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和隨時(shí)提現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)工程測(cè)量教學(xué)改革存在的一些不足進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方案。為了結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力、提高工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到工程測(cè)量教學(xué)的人才培養(yǎng)目的，工程測(cè)量課程教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)過(guò)程中穿插虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的參觀實(shí)驗(yàn)，采取項(xiàng)目教學(xué)法，并注重教學(xué)實(shí)踐的能力考核，以提高整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】魯金金（1983— ），女，碩士，浙江余姚人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院工程師，研究方向：工程測(cè)量。

（責(zé)編 劉健華）