陳菲

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，旨在訓練學生的語言組織及語言表達能力，但是小學寫作教學也是教學活動中的一個難點問題，值得深入探究。教師如何才能有效組織寫作教學，促進學生形成流暢的語言表達，是教學工作者一直在思索的問題。如何提高學生的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

調(diào)查研究報告表明，多數(shù)語文寫作能力較弱的學生都對寫作不感興趣。俗話說得好：“興趣是寫好作文的關(guān)鍵。”要想取得作文上的成功，寫作興趣是前提。教師要積極采用各種方式讓學生將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，一些學生認為老師布置的作文只是單純的作業(yè)，其實不是這樣的，教師要指導小學生學會自己寫作文，同時要對他們的創(chuàng)新意識給予肯定，教導學生多發(fā)現(xiàn)新事物，樹立他們的寫作信心。家長應(yīng)該帶領(lǐng)學生去感受自然美，讓他們經(jīng)常與田園風光作伴，只要留心去發(fā)現(xiàn)，大自然的美就會注入作文素材中來。學生的大部分時間都是在校園中度過的，多數(shù)美好的場景都深刻地記錄在腦海里，這將成為學生練筆的好機會。

二、加強學生閱讀訓練，幫助學生積累素材

在小學語文寫作教學活動中，單單使用教材知識是不夠的，因為語文是一個有著廣大內(nèi)涵和外延的學科，寫作所需要的資料絕不僅僅是課本內(nèi)容可以滿足的。再加上小學生正處于對新鮮知識充滿渴望的年齡，腦海中有很多浪漫的想象，卻苦于無法表達，如果僅僅用課本知識進行引導，就會限制學生寫作能力的發(fā)展。這時需要教師引導學生進行大量的閱讀訓練。

“多讀書，讀好書”，這句話告訴我們不僅要讀書而且要讀書中的精品。教師可以根據(jù)學生的發(fā)展狀況提供給他們適合閱讀的書籍，一方面開闊學生的視野，另一方面幫助學生積累寫作材料。教師可以在班級內(nèi)組織“讀書討論小組”，將學生分成若干個小組，然后根據(jù)他們的喜好，提供給他們書籍，然后互相討論閱讀所得，同時鼓勵學生多做讀書筆記，并對讀書筆記做得好的同學給予適當獎勵，激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，教師還可以借助先進的多媒體技術(shù)，引進更多優(yōu)秀的適合小學生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，引導學生找準方法閱讀，并借鑒寫作手法，形成寫作思路。這樣在學生開展閱讀活動的同時，既開闊了視野，又積累了寫作素材。

三、引導學生練筆，提高學生的寫作能力

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這與培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關(guān)重要。

3、如何引導他們寫出真情實感的習作呢

在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

總之，在實際教學的過程中，教師需要依據(jù)全面的、優(yōu)質(zhì)的影響因素，結(jié)合多樣化的寫作教學模式，以此制定有效的教學工作，從而提升小學生語文寫作水平，并且為學生未來的寫作能力奠定有效的基礎(chǔ)。