趙奎

積多年的班主任工作經(jīng)驗，我深深感到，在班級管理中，面對學(xué)生的各種違紀(jì)情況，教師絮絮叨叨的教訓(xùn)，甚至采用嚴(yán)厲的手段，迫使學(xué)生服從紀(jì)律，此時在學(xué)生心里是對于違反要求而受到懲罰的恐懼，實際上卻沒有發(fā)生深刻的教育影響。那么，怎樣才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律而是發(fā)自他們意識到自己在班級集體和教師面前應(yīng)盡的義務(wù)呢？

一、尊重學(xué)生

班主任工作的對象是學(xué)生，他們（中學(xué)生）雖然年紀(jì)小，他們也是具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人。同樣需要親人、教師以及他人的理解和尊重。由于這一特殊性，班主任如果在班級管理中缺乏對學(xué)生的基本尊重，在班級管理中有意無意地不分場合地傷害學(xué)生，極易使他們的自尊心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，給班級管理帶來很大的負(fù)面影響。因此，作為班主任的你，應(yīng)該認(rèn)識到孩子畢竟是孩子，他們的自尊難免帶有幼稚、個人等片面色彩，難免有不完美之處，這就需要班主任給予耐心的教誨和點(diǎn)撥，而不是嚴(yán)厲的斥責(zé)。與此同時，在班級管理中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和積極的因素，誘導(dǎo)他們用積極的東西去克制消極的東西，給予不同的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生的自尊得以強(qiáng)化。也就是說，即使學(xué)生犯了錯誤，也要講究策略，善于捕捉教育時機(jī)，既要使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也不傷害他的自尊心。即：“好孩子是夸出來的，而不是罵出來的”。

二、關(guān)愛學(xué)生

班主任平時要積極主動的關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感到溫暖。我曾遇到過以為男教師，在他班上有以為品德后進(jìn)的男學(xué)生，正遭喪母之痛，他給這位學(xué)生寄了一張安慰的小卡片，這為學(xué)生返校后，這位男教師在與該生面對面時，又拍一拍該生的肩膀，這為學(xué)生感到了老師診真摯的關(guān)愛，后來該生對這位老師非常的尊敬，品德也變得非常的優(yōu)秀。另外，班主任的工作是與學(xué)生打交道的工作，隨時隨地都要與學(xué)生的交談，那么，作為班主任的你，在與學(xué)生交談是應(yīng)該怎樣才能給與學(xué)生關(guān)愛呢？在此，本人認(rèn)為，班主在與學(xué)生交談時，應(yīng)該多聽少說，先聽后說，由傾聽表示出對學(xué)生的關(guān)注，并鼓勵學(xué)生多說話。當(dāng)學(xué)生在講話時，不要輕易插嘴、無緣無故打斷其談話，將會引起學(xué)生的反感，甚至使他不愿意再與你說話。傾聽并不是說你不講話就好了，而且還要讓學(xué)生知道你在專心聽他說話，代表了你對他的基本尊重、接納與關(guān)懷。所以，在傾聽學(xué)生說話時應(yīng)加上適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，是非常必要的。例如點(diǎn)頭、微笑、用眼睛注視著他……讓學(xué)生知道你已了解他說話的意思；同時，還可以加上一些口語的回應(yīng)，說：“嗯嗯！”“我知道！”等。

三、信任學(xué)生

在班級管理中，教師和學(xué)生之間除了互尊互愛，還應(yīng)該相互信任，才更有利于教育管理。班主任要信任班級中所有的學(xué)生在你的指導(dǎo)下，都能夠自我教育、自我約束、還有相信他們有了過失能夠認(rèn)識和改正。著名的優(yōu)秀教師魏書生，曾經(jīng)是一個學(xué)校的校長，有兼任了幾個班的班主任，并且取得了令人折服的成績，其中一條重要的原因就是充分信任和依靠學(xué)生。學(xué)生犯了小錯誤，魏老師不是粗暴簡單的批評，更沒有體罰和變相體罰，而是用學(xué)生愿意接受的手段幫助學(xué)生改正。學(xué)生犯了小錯誤，魏老師要求他為全體學(xué)生唱支歌；犯了比較嚴(yán)重的錯誤，讓他做件好事。班主任提學(xué)生著想，學(xué)生又為班主任考慮，在管理過程中充滿相互信任的氣氛。

四、換位考慮

如果你班上的學(xué)生違紀(jì)了，那么，作為班主任的你，該怎么辦呢？是不是立刻給他來一次絮絮叨叨的教訓(xùn)呢？我想，此時班主任應(yīng)該換個角度，站在學(xué)生的立場來想想，以了解學(xué)生的真實感受，亦即所謂的“感同身受”。然后采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，即班主任應(yīng)該考慮到個人的尊嚴(yán)把他帶到辦公室，悄悄地進(jìn)行誘導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異是，應(yīng)當(dāng)眾夸獎。這樣來處理學(xué)生的問題，必能收到良好的效果。

五、保密工作

每個人都有他的個人秘密，也會要求別人尊重其隱私，班主任與學(xué)生在良好而深入地溝通中，難免會談到與學(xué)生個人隱私有關(guān)的問題而猶豫不決時，老師可以承諾學(xué)生保證替他保密，以消除學(xué)生的不安全感。保密雖非所有聽到的事都絕對不說但老師仍處處以同情與理解之心來為學(xué)生考慮，以免學(xué)生收到傷害。因此，不要隨便承諾學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生的事要遵守。良好的師生溝通與教師的保密工作做得好與否有著很大的關(guān)系，保密工作做得適當(dāng)，對于解決是師生之間的問題與增進(jìn)彼此的關(guān)系，都有一定的功效，對班主任的工作更是受益非小。

六、嚴(yán)而不厲

在各種教育報刊上和教師會上領(lǐng)導(dǎo)的口中，常常提到教師在教育教學(xué)中必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其班主任在班級管理論中對學(xué)生更要有一種博大而深厚的愛。那么，對學(xué)生不是不能進(jìn)行教育管理呢？當(dāng)然，回答是否定的，因為這個愛中包括對學(xué)生的嚴(yán)格要求和耐心教導(dǎo)。嚴(yán)格與熱愛，在這里，不是矛盾對立了，而是辯證統(tǒng)一。 嚴(yán)格以愛為基礎(chǔ)，是愛的不同表現(xiàn)形式，同時對愛有所約束和規(guī)范，即要求對學(xué)生不放縱，不溺愛。

本人認(rèn)為，如果說教師在教學(xué)中沒有對學(xué)生的關(guān)愛，是一種失敗的教學(xué)。那么，在教學(xué)中沒有對學(xué)生的嚴(yán)格管理同樣是一種教學(xué)失敗。俗話說：“無規(guī)矩，難成方圓。”說的是對學(xué)生嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格不是嚴(yán)厲，應(yīng)有個正確的標(biāo)準(zhǔn)。如國家教育行政部門制定的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，就是教師對學(xué)生嚴(yán)格要求的基本準(zhǔn)則，班主任為加強(qiáng)班級建設(shè)制定的班規(guī)，班紀(jì)都應(yīng)以此為依據(jù)。在此要強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該適度，也就是說，必須從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的規(guī)律，基本適合學(xué)生的行為能力和認(rèn)識水平，能為學(xué)生所接受、認(rèn)可、遵循，而且嚴(yán)中有愛、有情、有循循善誘。相反，只能給學(xué)生造成心理上、行為上、情感上的壓力，他們欲行則難，行中有怨。而且，班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)以一貫之，善始善終，不怕反復(fù)，堅持到底。只有這樣，才能把嚴(yán)格要求的目標(biāo)落在實處，培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。另外，還要講求方式方法，使學(xué)生覺得教師嚴(yán)得可敬，嚴(yán)而不肅，在一種愉快的心態(tài)下接受教誨。

七、民主平等

班主任對所有學(xué)生都要一視同仁。不能因為學(xué)生成績的好與差，品德之優(yōu)劣…… 而對學(xué)生有重地關(guān)系，有選擇的愛護(hù)。因為無論學(xué)生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學(xué)生，只有給予學(xué)生同樣的關(guān)系和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育管理的無私和公正?？陀^的說，學(xué)生對教師的行為是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生心目中的良好形象，是學(xué)生的心靈受到傷害。再說，作為班主任教師，還應(yīng)該對后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。因為愛是使某方面后進(jìn)的學(xué)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件，是促進(jìn)后進(jìn)的精神動力。很多事實告訴我們，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)系，把教育融入他們的心田，他們就會感受到教師真正地關(guān)心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。

由此看來，班主任教師等于是家長，學(xué)生在學(xué)校是否能感受到家庭的溫暖，有安全感、有愛、有歸屬感、有自尊，能夠自我充分發(fā)展，便要看班主任教師是否能扮演好此一家長的角色。因而在班級管理中，班主任教師應(yīng)有一顆平常心，去了解學(xué)生，了解他們的愛后和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛，得到溫暖。在發(fā)現(xiàn)他們的不足與犯錯時，班主任教師伸出手來引導(dǎo)他們，這樣師生只之間就會有好感的氣氛，學(xué)生將會由衷的尊重教師，進(jìn)而更好地尊重學(xué)校制度，從而使你的班級形成一個優(yōu)秀的班級集體。