張琴

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師居于中心位置，一切知識的學習都是教師傳授給學生，學生缺乏學習的自主性，沒有機會參與課堂教學活動。進入高中之后，高中各班的學生人數(shù)較多，在這樣的教學模式之下，教師很難照顧到全體學生，不能夠有效地促進學生的發(fā)展。新課標倡導：在英語教學中，教師要關注全體學生，尊重學生的個性發(fā)展，在讓學生獲得英語知識的同時，提高學生英語知識的綜合運用能力。在英語教學中，注重對學生情感的教育，讓學生能夠在學習中進行合作，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作意識。因此，作為當代的一名高中英語教師，在英語教學過程中要轉(zhuǎn)變自己的思想和教學模式及方法，使自己的教學能夠滿足新課改的要求，能夠促進學生的全面發(fā)展。

小組合作學習是在新課改中出現(xiàn)的一種教學方式，這種教學方式注重了學生主體地位的發(fā)揮，讓學生通過自主思考和合作交流獲得知識，有助于教學目標的實現(xiàn)。在英語學習中，運用小組合作學習能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，增加學生用英語交流的機會，鍛煉學生的英語交際能力，促進學生的合作能力。因此，在高中英語教學中，教師要結(jié)合實際的教學情況合理運用小組合作教學的模式，提高高中英語課堂的教學效率，落實新課改對高中英語教學提出的目標。

一、何為小組合作

小組合作是一種比較先進的教學方法，在許多國家都得到了普遍的應用。由于小組合作能夠有效的提高課堂教學的效果，因此被認為是一項最成功的教學改革。各國小組合作的運用形式不一，但是，總的來說，小組合作學習就是以小組為基本單位進行合作學習，通過小組與小組之間的互動、小組成員之間的互動、以及小組與教師之間的互動來促進學生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的一種教學過程。

小組合作仍然是以課堂教學的存在為前提，是班級授課中的一種教學方式。在小組合作學習中，教師起著引導的作用，引導各個小組的成員在共同努力之下完成教學任務，提高自身的能力。這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學中教師“滿堂灌”的教學形式，有效的調(diào)動了學生課堂的參與性，使學生成為了課堂教學的主人。

利用小組合作的學習模式具有以下的幾方面優(yōu)勢：運用小組合作學習模式，有利于培養(yǎng)學生學習的自主性，鍛煉學生的獨立能力，為今后走上社會繼續(xù)進行學習打下良好的基礎；運用小組合作學習模式，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生適應社會的需求；通過小組合作，每位學生都得到了更多的表現(xiàn)機會，有助于學習效率的提高以及學生能力的提升。

二、高中英語教學中小組合作學習的具體實施

1、進行小組合作學習的第一步是進行合理分組。

合理分組是實施小組合作學習、提高小組合作效率的第一步。在進行分組前，教師要綜合考慮各方面因素確定分組標準。學生的英語水平、性格特征、知識的接受能力等等都應該在考慮的范圍之內(nèi)。做到每個小組當中都有英語優(yōu)等生，也有英語學困生；每個成員既有性格外向的學生，也有性格內(nèi)向的學生，讓小組成員之間互相帶動，起到互補的作用。每個小組之間的水平應該均等，以使各小組之間能夠形成有效的競爭，促進小組參與的積極性。

2、教師在學生小組合作過程中發(fā)揮好自己的作用。

小組合作要求學生發(fā)揮出課堂教學的主體地位，小組合作的目的是為了讓學生通過自主學習獲得知識。但是，這并不是說教師在學生進行小組學習時就無事可做。教師要發(fā)揮好組織者的作用。在進行小組合作學習之前，教師要做好準備，保證小組合作的有效性，避免“假熱鬧”現(xiàn)象的發(fā)生。在學生進行合作探究的過程當中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)各組中出現(xiàn)的問題，對有針對的進行指導。當小組成員提出問題時，教師要和學生一起進行討論，融入到學生的小組學習當中，并對學生提出有指導意義的建議，提高小組合作的效率。

3、根據(jù)課程內(nèi)容進行有效的合作。

要實現(xiàn)小組合作的有效性，需要教師首先給學生布置合作的任務，讓小組合作更有目的性。在英語學習的各個階段教師都可以給學生布置合作任務。在預習階段，教師可以讓學生通過合作對本課中出現(xiàn)的單詞進行預習，做到能夠準確發(fā)音和拼寫或者讓學生準備和本部分相關的話題，準備課上發(fā)言；在課堂教學過程中，教師可以利用小組合作讓學生對文章進行分析、通過開展和教學內(nèi)容有關的活動在小組之間進行競賽以調(diào)動課堂教學的氣氛；在課后，教師也要布置小組任務，讓學生通過合作對所學單詞、語法、對話等知識進行復習。

例如：在學習《The Olympic Games》這一課時，教師可以讓個小組在課前搜集和Olympic Games有關的知識，可以是它的由來、一些運動項目的介紹、也可以是一些體育明星的資料。在學習《Music》這一課時，教師可以在課上給學生們播放一些歌曲，讓各小組搶答是哪首歌曲等。

通過實施小組合作能夠調(diào)動學生課堂學習的參與性，提高學生學習的效率，幫助學生樹立學好英語的自信心。在合作的過程當中，學生自主學習、合作探究的能力增強，促使團隊合作的精神和意識形成。但是，小組合作也有著自身的局限性，并不是任何英語知識的學習都適合運用小組合作學習。對于一些簡單的英語問題，利用小組合作是沒有必要的，在小組學習當中，教師布置的任務也要適中，要符合學生的實際水平。

作為一名高中英語教師，在教學過程中一定要做到小組合作學習的合理運用，通過發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢，有效地激活英語課堂。