孟飛

【摘 要】當(dāng)前是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用尤其受到關(guān)注，以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，給我國(guó)教育改革帶來了強(qiáng)大的推動(dòng)力。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來生機(jī)，因此在深刻剖析教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上， 從新的視角提出在信息時(shí)代， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；專業(yè)化發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。信息化社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求越來越高，教師對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)手段的熟練運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、教育現(xiàn)代化的迫切需要。因此，教育信息技術(shù)是提高教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

一、教師專業(yè)發(fā)展的必然性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷更新自己知識(shí)和技術(shù)。這就需要教師成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以這種態(tài)度來影響所教授的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注教學(xué)方面的知識(shí)，還要不斷地接受新知識(shí)、新技能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。

二、教育信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展的涵義

教育信息技術(shù)指的是教育方面的信息技術(shù)，是在信息技術(shù)作為教育觀念、內(nèi)容、工具、手段的前提下，對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)化過程。

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)性生涯中，通過終身學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師專業(yè)發(fā)展是教師追求職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊重的一種專業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)價(jià)值。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念。

信息技術(shù)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)，它包括我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯姆椒矫婷?，如交互式電視系統(tǒng)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它所帶來的不僅僅是學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展、交流空間的延伸，還改變了人才成長(zhǎng)的環(huán)境。因此，教師不僅要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，并且不是將技術(shù)生硬地放進(jìn)課堂，而是利用這一工具性的作用，最大限度地發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性。教師只有通過對(duì)先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，才能更新與改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)時(shí)代所要求的信息技術(shù)與課程整合的要求，才能避免“穿新鞋走老路”。因此，廣大的教育工作者要加強(qiáng)信息技術(shù)方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。

2、運(yùn)用信息技術(shù)提高教師的信息化水平。

一直以來，人們喜歡把老師比作蠟燭，來贊美廣大教師無私奉獻(xiàn)的精神。但是，“蠟燭”之光畢竟是十分有限的，它只能照亮學(xué)生的一部分，且在照亮學(xué)生的同時(shí)燃盡了自己。要想成為一名優(yōu)秀的教師，教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取新的知識(shí)，不斷給自己充電，做一盞真正的“長(zhǎng)明燈”。網(wǎng)上備課，尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師每天常規(guī)工作。信息化改變了我們教育生活，帶給我們?cè)S多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長(zhǎng)的快樂。

3、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。通過教師個(gè)人對(duì)一個(gè)主題下的相關(guān)教學(xué)資料的收集和整理，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、反思，通過他人的評(píng)價(jià)和建議等，使教師個(gè)人對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都有一個(gè)深入的總結(jié)、反思以及對(duì)未來教學(xué)計(jì)劃的預(yù)期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗(yàn)外顯化，成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)管理，促進(jìn)個(gè)體專業(yè)成熟。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”。教師教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

在實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果。如課件情境教學(xué)，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，努力促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高。學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗(yàn)、感知、審美，從而全面提高各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗(yàn)，使學(xué)生印象加深，使學(xué)生興趣大增。

4、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師不斷反思。

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師教學(xué)水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。而教師的教學(xué)水平只有建立在對(duì)課堂教學(xué)不斷反思的基礎(chǔ)上。才能獲得實(shí)質(zhì)性提高。信息技術(shù)不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它拓寬了交流的范圍和空間，為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)共同參與的、互動(dòng)的、合作的、交流的平臺(tái)。教師通過交流可以進(jìn)一步豐富自己的思想，使自己的反思更加深入，更加徹底。英國(guó)作家蕭伯納曾經(jīng)說過，兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，互相交換，每人仍然只有一個(gè)蘋果；兩個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩個(gè)思想。利用信息技術(shù)進(jìn)行交流，教師可以突破學(xué)科的限制、學(xué)校的限制和地區(qū)的限制。如此教師不僅擁有兩個(gè)思想，甚至更多。教師可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不斷交流，不斷反思，提高自己的教學(xué)水平。