羅蓉

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，是否具備創(chuàng)新能力，成為衡量一個(gè)人是否為合格人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著時(shí)代的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的大力推廣，學(xué)校教育也越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名高中歷史教師，也應(yīng)該適時(shí)新課改的要求，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；教育觀念；扎實(shí)的基本功 【正文】當(dāng)今時(shí)代是一門激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人們的需求要求更高，當(dāng)今社會(huì)中更需要具備創(chuàng)新能力的人才。在當(dāng)代社會(huì)，是否具有創(chuàng)新能力成為衡量一個(gè)人能否成為合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在教育中注重培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校的責(zé)任，更是對(duì)我們每一位教師提出的要求。高中階段，是同學(xué)們成長(zhǎng)的一個(gè)特殊階段，也是同學(xué)們思維發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，高中生往往具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們對(duì)事物充滿了好奇心，具有很強(qiáng)的探究心理，對(duì)事物的觀察力和感受力也很高。教師應(yīng)該根據(jù)高中生在這個(gè)階段的特點(diǎn)，對(duì)他們的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。作為一名高中歷史教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為每一位歷史教師所需解決的迫切問(wèn)題之一。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的看法。一、教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先自己應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的大力普及，作為一名教師，必須注重在教學(xué)中對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，首先教師自己要具備創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。教師要適應(yīng)新課改的要求，把以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，積極探索。只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，才能更好地培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中。教師要建立平等、民主的師生關(guān)系，和每一位同學(xué)交朋友，讓同學(xué)們喜歡自己，樂(lè)意上自己所教授的課程。在這種和諧的師生關(guān)系之上，在愉悅的環(huán)境之中，更有利于發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)中，注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，只有具有扎實(shí)的基本功才能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，扎實(shí)的功底是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所謂的創(chuàng)新并非是異想天開，創(chuàng)新應(yīng)該是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的。沒(méi)有扎實(shí)的功底，創(chuàng)新也無(wú)從談起。在教學(xué)中教師不能完全拋棄基礎(chǔ)知識(shí)，僅僅去求新，也不能讓同學(xué)們單純地去死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)正確的方法讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在歷史知識(shí)當(dāng)中，有許多相同或者相似的歷史事件，針對(duì)這些事件，教師在教學(xué)中就應(yīng)該采用比較的方法。通過(guò)比較，找出這些歷史事件的相同之處和不同之處，找出它們各自的特點(diǎn)。通過(guò)比較，同學(xué)們了解了各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不同點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，記憶力也就更強(qiáng)。例如：在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，教師可以對(duì)農(nóng)民起義加以比較。比較它們的發(fā)生原因，性質(zhì)，歷史作用，失敗原因等等。通過(guò)比較，同學(xué)們理清了歷史脈絡(luò)，思路更加清晰，記憶也必然更加深刻。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多的歷史知識(shí)需要同學(xué)們?nèi)ビ洃?，面?duì)如此繁多、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們必然會(huì)感到有一種壓力。在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶時(shí)，同學(xué)們要注意抓住主要的知識(shí)點(diǎn)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)潔。例如：同學(xué)們可以對(duì)中國(guó)的近代史加以整理，形成以“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”開頭的歌謠，使繁雜的近代史成為一個(gè)整體的知識(shí)框架。三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為一名歷史教師，應(yīng)該從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣一個(gè)環(huán)境，才能讓同學(xué)們心情愉悅，才能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境中能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。問(wèn)題是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，就要鼓勵(lì)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽地提出問(wèn)題。例如在講授“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下先準(zhǔn)備資料，通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)，讓同學(xué)們?cè)谡n上根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料提出自己的疑問(wèn)。同學(xué)們會(huì)針對(duì)首戰(zhàn)地點(diǎn)、為何先攻打錦州等提出自己的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師可以讓同學(xué)們分組討論，討論之后找代表發(fā)表本組的見解，教師再加以補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)探討找到了答案，這既增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也提高了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。每個(gè)同學(xué)的思維方式是不同的，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也有所不同。教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的見解，讓同學(xué)們從多角度思考問(wèn)題。如在對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行講解時(shí)，讓同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，從不同的角度去思考，討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活躍，他們分別從政治角度、從經(jīng)濟(jì)角度、從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)角度等發(fā)表了自己的見解。最后，一起總結(jié)得出了最終結(jié)論。教師應(yīng)努力為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們都能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)主動(dòng)參與，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情提高了，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中要充當(dāng)好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)同學(xué)們加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們的思維，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的今天，學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的不竭動(dòng)力，只有培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，才能使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)。在歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新熱情，活躍同學(xué)們的思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。endprint