王歡　金雪松

當(dāng)今社會(huì)日新月異，新鮮事物層出不窮，信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨，社會(huì)競爭日益激烈，對(duì)人才的要求越來越高。當(dāng)代的學(xué)生不僅要有良好的心理素質(zhì)，還要有超強(qiáng)的競爭意識(shí)，更要有終身學(xué)習(xí)的理念，活到老，學(xué)到老，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，才能成為新一代的弄潮兒?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，永遠(yuǎn)立于不敗之地。什么是自主學(xué)習(xí)呢？所謂的自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強(qiáng)化。隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的確立，自主學(xué)習(xí)成為國內(nèi)外心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec（1985）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。Huttenen（1986）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力。Little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的心理反應(yīng)。余文森（2002）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生一入學(xué)我們就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情就要自己做好；老師只是組織者，組織學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生不能事事都靠老師，要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。遨游在知識(shí)的海洋中，去探索知識(shí)的奧秘，學(xué)生自會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以及尋求到正確答案時(shí)所帶來的歡快的感覺，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、創(chuàng)造能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍“搜之以魚”，只供一飯之需；“授之以漁”，終身受用不盡。學(xué)生只有掌握開啟學(xué)習(xí)與創(chuàng)造之門的鑰匙，才能形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正自由地遨游于知識(shí)的殿堂。教是為了不教，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從教師的具體指導(dǎo)中“悟”出道道來，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師只是出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“還”課堂與學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，減少課堂講授時(shí)間，回歸知識(shí)學(xué)習(xí)的本源。學(xué)生在不斷的知識(shí)積累中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要開展多種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自覺增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：故事背誦會(huì)、口算大比拼、百詞競賽、詩歌朗誦會(huì)、智力PK賽等等。通過這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生布置一些課外能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)從課堂延伸到課外。例如：查找工具書了解中外文化差異、中國科技發(fā)展歷史、清朝衰亡史等等。激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)其愛國意識(shí)，立志為中華之崛起而讀書。在教師創(chuàng)造的良好的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生無意識(shí)地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為其終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。三、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)長期的過程，教師要使其成為一種習(xí)慣，就像學(xué)生每天必須吃飯、睡覺、玩耍一樣，這是一件非常不容易的事情。每天給學(xué)生布置什么任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生怎樣做、組織學(xué)生怎樣驗(yàn)收、怎樣反饋任務(wù)完成的效果，教師心中都要一定的計(jì)劃。長此以往，學(xué)生形成了一定的定勢，自然會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且縱身受用無窮。四、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力及用于進(jìn)取的精神對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，能認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)，并持之以恒地堅(jiān)持下去。但少數(shù)學(xué)生缺乏克服困難的毅力及勇于進(jìn)取的精神。針對(duì)這些學(xué)生，教師要采用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之積極投入到各項(xiàng)任務(wù)中去，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)定他們克服困難的信念。每項(xiàng)任務(wù)教師都要精心設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，比如小組競賽、個(gè)人PK、勇奪小紅花等等。創(chuàng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以及攻克每項(xiàng)任務(wù)時(shí)所帶來的樂趣。總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生具有勇于進(jìn)取的精神及克服困難的毅力，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越寬廣，越走越遠(yuǎn)。endprint