冉義年

【摘 要】素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在實施素質(zhì)教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索、思考達(dá)到最佳教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng) 英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科，它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)習(xí)方法，具備一種能力，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力。同時把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來促使學(xué)生互相學(xué)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索真正培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。一、建立平等師生關(guān)系 平等的師生關(guān)系是民主的、互動的，教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會積極主動地參與到教學(xué)活動中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，心理學(xué)科究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效能產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，對學(xué)習(xí)知識給出正能量，產(chǎn)生正遷移，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神。否則，反其道而行之。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”就是這個道理。從事初中英語教學(xué)，經(jīng)常教學(xué)生們唱一些朗朗上口的英語歌曲，搜集一些簡單產(chǎn)品說明書供學(xué)生們閱讀和討論，時而利用多媒體讓學(xué)生們觀看一些經(jīng)典的動畫片和電影片段等，逐漸讓學(xué)生們進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，帶著興趣去積極主動地探索這門交際工具，并在學(xué)習(xí)中尋找趣味和快樂。三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。我在傳授新課之前，對學(xué)生作適度的引導(dǎo)，在講授較難課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識，并提出教學(xué)要求，為學(xué)生理解作好鋪墊，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、實現(xiàn)自主發(fā)展1、讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以指導(dǎo)放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此，教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標(biāo)，對Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實際，包括自己的知識基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時間的不同，以便來考慮目標(biāo)的切實性。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時對未完成的或遺漏的知識進(jìn)行補救?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評價中得到肯定時，其實是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。2、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。在英語教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會，增強(qiáng)他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動交流，直接參與探索新知的全過程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在英語課上，常見的Pair work 、Group work是個很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問題。課堂上進(jìn)行小組討論和組織交流通常是：小組成員由四個英語水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長（匯報員）和一名記錄員，小組討論時每人要自主發(fā)表意見，遇難題時大膽交換各自觀點，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題—整合問題—解決問題。3、巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)教師在課堂上應(yīng)堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運用知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題，學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考、去合作探究。4、總結(jié)提升，使所學(xué)新知識固化為一般性常態(tài)新知識的學(xué)習(xí)過程是一個由點到面再回歸“結(jié)點”的過程，是一個由認(rèn)識“目”到掌握“綱”的過程，因此，教師的指導(dǎo)就是要把相關(guān)新知識的“結(jié)點”和“綱”總結(jié)、升華為一般性的常態(tài)并固化在學(xué)生的頭腦中，這樣才能打好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。五、學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)積極性合作過程中學(xué)生進(jìn)行的自我評價，自我批評，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有，小組成員之間的相互評估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到進(jìn)步與成功，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程也是一種行之有效的基本方法，是對教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程等所進(jìn)行的檢查、監(jiān)督，并以教學(xué)質(zhì)量控制為核心建立起來的規(guī)范、科學(xué)的組織運行機(jī)制。教師在教學(xué)中要注意做到及時反饋學(xué)習(xí)成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學(xué)習(xí)方法的有效性，使學(xué)生及時獲悉自己的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)運用多種方式、方法，從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察。教學(xué)評估是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。教師充分利用評估的導(dǎo)向作用，可對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。教師要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過聽寫、提問、抽查作業(yè)、組織單元測試和針對詞匯、語法結(jié)構(gòu)、聽力和閱讀等方面的專項考察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；及時通過面談鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和幫助分析不足之處；學(xué)期或?qū)W年考試是重要的階段性的水平評估；組織學(xué)科競賽是適應(yīng)學(xué)生個性特長發(fā)展需要，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生成長的重要措施。競賽方式包括單詞比賽、詞語接力賽、背誦比賽、演講比賽、辯論賽等。總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，自主學(xué)習(xí)要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程初中英語教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，能促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、思考，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。endprint