艾方方

【摘 要】閱讀是初中語文的重要組成部分，同時(shí)也是教師感到非常頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x可以變換千萬種形式來設(shè)置問題，要想總結(jié)一套行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法非常困難。今天我們就來探討一下，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；如何進(jìn)行 一、讓良好的閱讀習(xí)慣幫助學(xué)生成長(zhǎng)。良好的習(xí)慣很重要，它能夠幫助學(xué)生提高成績(jī)、改善學(xué)習(xí)狀況，如果在閱讀教學(xué)過程中教師能夠培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣的話，那么閱讀教學(xué)的效率可能會(huì)更高一些。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)手里始終拿著一支筆，俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到好的句子或者是重點(diǎn)的內(nèi)容都可以用筆記下來，這樣回過頭來再次閱讀的時(shí)候能夠知道重點(diǎn)在哪里，閱讀的效率自然也就能夠提升很多；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候循序漸進(jìn)，第一遍的時(shí)候粗略閱讀，了解文章大概的內(nèi)容是什么，第二遍的時(shí)候精細(xì)閱讀找出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，第三遍的時(shí)候選擇性閱讀，針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析、解釋，這樣才能保證閱讀是有效果的。舉例而言：在進(jìn)行初中課文《十三歲的際遇》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿著一支筆一遍閱讀一邊把讓自己印象深刻的句子或者是自己認(rèn)為的文章的點(diǎn)睛之句做上標(biāo)記，同時(shí)每一次閱讀可以用不同顏色的筆來標(biāo)記，這樣能夠區(qū)分每一次閱讀所得到的有效成果，采用這樣的閱讀方式在一篇閱讀結(jié)束之后學(xué)生也能收獲到很多知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中可以著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓好習(xí)慣來幫助學(xué)生提高閱讀成績(jī)。二、明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)置明確的課堂目標(biāo)是非常重要的，它是閱讀的風(fēng)向標(biāo)同時(shí)也是衡量學(xué)生閱讀收獲的參照物，如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)的話，那么學(xué)生根本不知道自己閱讀的目的是什么，閱讀的效率也非常低下。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，舉例而言：在進(jìn)行《百草園與三味書屋》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，例如“作者在陳述百草園與三味書屋時(shí)是按照什么順序?qū)懙模坏谝徊糠謱懓俨輬@時(shí)為什么說百草園是我的樂園呢？在寫三味書屋的時(shí)候作者描寫了哪幾個(gè)生活的片段呢？全文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？”等等，教師讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)把這些目標(biāo)一一完成，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)才有一個(gè)明確的目標(biāo)，閱讀的效率才能提升。因此從這一方面來講，要想保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)。三、采取多元化的教學(xué)方式輔助教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中各科教學(xué)中的不斷推進(jìn)與實(shí)施，一系列新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以不斷變換教學(xué)形式來吸引學(xué)生的興趣。首先，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，我們依舊拿百草園與三味書屋的閱讀來進(jìn)行舉例，教師在進(jìn)行這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些跟百草園以及三味書屋有關(guān)的圖片，在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀中的場(chǎng)景，從而提升閱讀的效率；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在遇到一些比較困難的閱讀時(shí)，例如文言文《桃花源記》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每四五個(gè)人成立一個(gè)小組，大家一起對(duì)閱讀中的疑難詞匯進(jìn)行討論、翻譯，從而提升閱讀的效率；另外教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以采取分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置比較困難的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就可以設(shè)置簡(jiǎn)單的要求，從而保證所有的學(xué)生都能夠有所收獲。教學(xué)的方式是多種多樣的，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)需求隨時(shí)變化教學(xué)的方式，保證閱讀的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。閱讀效率的提升不僅僅能夠幫助學(xué)生在中考中取得一個(gè)很好的語文成績(jī)，在能夠提升學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力同時(shí)還能夠?yàn)閷懽鞣e累素材。如果教師能夠在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分搜集與之相關(guān)的資料或閱讀材料來進(jìn)行補(bǔ)充的話，不僅學(xué)生的閱讀理解能力能夠有所提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)和素材積累也有著一定的幫助作用。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行閱讀擴(kuò)展。舉例而言：在進(jìn)行都德的《最后一課》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些跟當(dāng)時(shí)普法戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的視頻或者是閱讀材料讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況從而對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景、文章表達(dá)的含義都有一個(gè)充分的把握的話，那么這一資料就可以作為學(xué)生日后寫作的一個(gè)素材，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也能起到了關(guān)鍵性作用?？偸觯洪喿x一直是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在語文教學(xué)中能夠提升閱讀教學(xué)效率的話，那么學(xué)生的語文成績(jī)一定能夠突飛猛進(jìn)。今天我們就初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提升閱讀教學(xué)的效率作了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭??！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]王博晶.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究分析.《教育》.2016（12）.[2]徐伊蓉.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略的分析.《河南科技》.2015（23）.endprint