楊宗斌

【摘 要】小學(xué)階段，班主任如何更好地保障班級(jí)管理工作的效果和質(zhì)量，這是當(dāng)前階段小學(xué)素質(zhì)教育的新需求，同時(shí)也是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要前提。本文就對(duì)于小學(xué)階段，班主任如何做好班級(jí)管理工作這一方面的問(wèn)題進(jìn)行探究和分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；班級(jí)工作 一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，由一個(gè)班主任來(lái)帶領(lǐng)，當(dāng)今的管理指的是科學(xué)的管理、人性化的管理，需要技術(shù)，要的是效率。班主任是整個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，也是各項(xiàng)管理工作的組織者與實(shí)施者，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展意義重大。因此班主任要不斷提高自身的管理水平和效率，從而促進(jìn)小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。一、小學(xué)班主任管理工作的重要性 作為小學(xué)生班主任，必須意識(shí)到，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，必然出現(xiàn)與過(guò)去的學(xué)生有所不同的情況，他們的身心發(fā)育更為成熟，個(gè)性也更加鮮明，這些恰恰是當(dāng)今小學(xué)班主任在管理工作中會(huì)遇到的挑戰(zhàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作重點(diǎn)可以列舉為以下三個(gè)方面：其一，小學(xué)班主任是知識(shí)的傳播者，不僅要認(rèn)真完成基本的授課任務(wù)，還應(yīng)耐心地幫助學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)待學(xué)業(yè)的良好態(tài)度，在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生們獨(dú)特的潛力和特長(zhǎng)，使同學(xué)們有意識(shí)地去獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。其二，小學(xué)班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)班級(jí)管理隊(duì)伍，制定適合小學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，并通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的組織，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。其三，小學(xué)班主任是孩子一生中的啟蒙教育者，一言一行都可能對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，因此思想道德修養(yǎng)方面的教導(dǎo)十分重要，老師需要用積極向上的人生態(tài)度以及端正的品行為學(xué)生起到模范帶頭作用。綜上所述，推進(jìn)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐，這是擺在我們面前的重要任務(wù)。 二、小學(xué)班主任管理工作的重要意義在新課標(biāo)的發(fā)展要求中，小學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康發(fā)展水平，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德品質(zhì)。小學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，班主任作為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，再加上小學(xué)生正處在人生觀和是非觀正在形成的時(shí)期，班主任的管理模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的模范帶頭作用。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該掌握班級(jí)管理藝術(shù)，提高班級(jí)管理效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。小學(xué)班主任既是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)的任課教師，為了提高班級(jí)的管理水平，班主任不僅要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，更要注重管理方法，借鑒和創(chuàng)新教學(xué)管理模式，不斷提升對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和身心素質(zhì)的健康發(fā)展。班主任的管理藝術(shù)是教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，在管理學(xué)生過(guò)程中，教師能夠把自身掌握的教育理論知識(shí)和修養(yǎng)，傳播到學(xué)生身上，通過(guò)自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作和思想教育工作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得班主任的班級(jí)管理工作取得顯著的效果。三、小學(xué)班主任管理陽(yáng)光操作當(dāng)今社會(huì)提倡“陽(yáng)光工程”、“陽(yáng)光政府”，在班級(jí)的管理上也應(yīng)進(jìn)行“陽(yáng)光操作”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理過(guò)程要公開透明，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實(shí)施班級(jí)管理及班級(jí)決策過(guò)程中要實(shí)行全程公開，增強(qiáng)民主意識(shí)，平等待生，要通過(guò)建立民主、平等、公正的秩序，來(lái)推進(jìn)班級(jí)工作，強(qiáng)化學(xué)生的民主、平等、公正意識(shí)，有益于班主任工作的開展，也有益于學(xué)生一生的發(fā)展。讓陽(yáng)光操作指導(dǎo)班級(jí)管理。在班干部選拔活動(dòng)中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個(gè)同學(xué)擔(dān)任某一職務(wù)，其結(jié)果不大盡人意，同學(xué)之間的了解比老師細(xì)致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學(xué)生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產(chǎn)生宜采取“競(jìng)選”的辦法，效果比較好，先把班級(jí)職位分開，讓有意擔(dān)任某一職位的同學(xué)發(fā)表“競(jìng)選”演說(shuō)，當(dāng)眾介紹自己的優(yōu)勢(shì)，“施政”見解和方針，然后由全班同學(xué)根據(jù)該生實(shí)際表現(xiàn)公開投票表決，這樣產(chǎn)生的班干部，說(shuō)服力強(qiáng)，威信高。對(duì)于不合格者及時(shí)撤換，班主任還應(yīng)組織同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督，定期評(píng)議，達(dá)到人人能管的班級(jí)管理理念。四、小學(xué)班主任要針對(duì)個(gè)體差異化管理在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要十分注意學(xué)生的個(gè)體性和差異化。尤其在小學(xué)教育階段，小學(xué)生內(nèi)心十分敏感、脆弱，其個(gè)性差異化十分明顯。這就需要班主任十分關(guān)注班級(jí)里的部分特殊學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)注和關(guān)愛，幫助其融入班級(jí)大家庭中，和其他學(xué)生建立友誼，從而肯定自我、提高自我、完善自我。因此，筆者在結(jié)合自身教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，針對(duì)差異化管理提出以下幾點(diǎn)建議：1.抓大放小，循序漸進(jìn)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生喜歡做各種小動(dòng)作，如亂涂亂畫，與同桌講話，喜歡插嘴等等。這一方面反映出學(xué)生自身對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不足，注意力難以集中；另一方面，也反映出在教學(xué)中未充分考慮學(xué)生的興趣。那么針對(duì)這類學(xué)生，班主任要首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，抓大放小，循序漸進(jìn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，慢慢進(jìn)步。2.配合家長(zhǎng)，共同教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)在小學(xué)生教育過(guò)程中缺席的話，將對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，小學(xué)班主任在做好班級(jí)管理的同時(shí)，也要重視與家長(zhǎng)溝通交流，與家長(zhǎng)配合，一起完成對(duì)學(xué)生的教育。例如，有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)家庭作業(yè)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不好的情況，這就說(shuō)明該學(xué)生的家庭教育沒(méi)跟上。在這種情況下，班主任就有必要和家長(zhǎng)進(jìn)行深入地溝通，并且定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程作業(yè)和在校情況以短信的形式告訴家長(zhǎng)，從而督促家長(zhǎng)和老師一起促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。五、教師起到帶頭的作用班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將自身的示范作用和帶頭作用充分的展現(xiàn)出來(lái)，用潛移默化的方式來(lái)逐漸感染學(xué)生，從而提升管理的效果。作為教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面來(lái)控制自己的行為，并且在實(shí)際的管理過(guò)程中，要注意采取合理的方式進(jìn)行管理。管理上教師要將自己的愛心和耐心等全部都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而從情感角度來(lái)感化學(xué)生，讓他們能自覺參與到班級(jí)管理當(dāng)中去?？傊?，每一位班主任都是不同的個(gè)體，也都有著各自不同的班級(jí)管理藝術(shù)。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，關(guān)于做好班主任工作的探索更是沒(méi)有止境。班主任只有做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷研究、不斷創(chuàng)新，才能找到符合班級(jí)實(shí)際情況的科學(xué)的班級(jí)管理技巧。 【參考文獻(xiàn)】[1]高祥.試論小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].動(dòng)動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2011，（7）.[2]徐偉萍. 探究小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化路徑[J].江西教育科研，2006，（5）.endprint