劉莉莉

【摘 要】本文從分析影響德育教育的因素出發(fā)，倡導德育教育應與時俱進，適應中職學生的特點，以教育學生學會做人為切入點，引導學生樹立正確的擇就業(yè)觀。從而培養(yǎng)學生正確的社會價值觀和人生觀，促使學生健康成長 。【關鍵詞】德育；中職生；教育 一、緒論2017年全國教育工作會議1月13-14日在京順得召開，陳寶生部長指出，“教育堅持以德樹人為根本任務。” 德育教育的成敗是衡量教育是否成功的重要因素，中職教育尤為顯得突出。中職學生的年齡與高中生處于同一層次，但文化的基礎知識相對較弱，究其主因是沒有養(yǎng)成良好的行為習慣所致。中職學校的德育教育若未能進一步加強，缺乏創(chuàng)新意識，仍舊按部就班，找不到一合適的突破口，那么，會造就中職生繼續(xù)進步的可變性和不確性，影響他們良好性格和正確人生觀的形成，破壞他們健康地成長。德育教育在實施過程中，應以教會學生做人為切入點，以此為突破口，促進他們在各個方面的發(fā)展與提高。著名的教育學家陶行之有名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！敝新殞W校的德育教育教會了學生做人基本道理，作者認為，應該是一個極大的成功。二、影響德育教育的因素 1.學生家庭因素現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女從小被溺愛，部分家長忽視了對其進行適時、恰當?shù)男袨橐?guī)范的教育；單親家庭越來越多也是一個重要原因，導致關懷的失控和失衡；還有一些學生家長認為自己的子女學習成績差、難管教，把教育的重擔完全卸任予學校，自己置身于義務之外，單純地以為學校單方面能解決孩子的教育問題。對于農(nóng)村來的孩子，他們中絕大多數(shù)是留守孩子，缺乏父愛母愛，造就了他們放縱的性格、孤獨的個性。 2. 社會現(xiàn)象的沖擊 社會上仍然存在著知識貶值，腦體倒掛現(xiàn)象。目前由于一部分人重視和追求物質(zhì)利益，對學生的價值觀、人生觀產(chǎn)生了一些消極影響。經(jīng)濟的發(fā)展也使得一些學生片面地追求享樂，講求實惠。特別是大學擴招后，大學畢業(yè)生找工作也較難，中專生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生誤解，進而對自己前途產(chǎn)生悲觀情緒，從而放松對自己的要求，得過且過，缺乏艱苦奮斗、奮發(fā)進取的精神。3. 課程方面德育課的教學以教材為藍本，按教學大綱進行，教學內(nèi)容多已跟不上形勢的發(fā)展變化和要求，導致了學生對這門課的學習產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，學習的興趣喪失殆盡。另外中職學生在以前的九年義務教育過程中已經(jīng)養(yǎng)成了輕德育、重智育的習慣，文化知識、思想素質(zhì)卻又存在“先天不足”，對理論難以理解也便在情理之中了。 應創(chuàng)新教學觀念，以生動有趣的故事為教例，以身邊的人與事為榜樣，充分利用現(xiàn)代教育教學手段，采用討論交流、參觀活動等形式，使德課生動而具有趣味性。4.家校聯(lián)系方面學校與家庭缺乏主動的相互配合與聯(lián)系。兩者的行為難以協(xié)調(diào)一致，中職生絕大多數(shù)是住校的，且大多數(shù)父母均為外出務工人員，有效相互配合協(xié)調(diào)的橋梁難以維持。三、教會做人，促進學生健康成長1.以小見大，規(guī)范行為中職生思想既單純又混亂，可塑性大，從眾心理強。在日常學習與生活中，老師尤其是班主任老師，應適時發(fā)現(xiàn)學生細微處的變化，哪怕是準時出早操、整理被褥、按時完成作業(yè)、及時歸還借用的紙筆等看似再正常不過的事情，也要適宜地給予指出及肯定。而對于哪些膽怯、孤僻、內(nèi)向的學生，在私下交流溝通過的前提下，給予在班上朗讀發(fā)言的機會，各種活動擔當一些力所能及的角色，幫助他們敞開心扉、體驗服務的喜悅。對異裝染發(fā)、遲到曠課、值日不打掃衛(wèi)生、有事不請假等行為，要態(tài)度堅決的予以批評教育，甚至懲戒。2.公正公平，機會均等中職生是被有些人人為地烙上了“差等生”或“問題學生”的印記，造成了他們似乎“低人一等”心理陰影。老師不能帶著“有色眼睛”再分出個三六九等，須一同視之。尤其是在活動與班級的組織管理上，應打破老教條，采用有經(jīng)驗有能力者帶新手的辦法，組織活動輪流上。班級管理取消班干部這個帶有濃重行政色彩的稱號，改用“班級管理理事會”，半個學期一選舉，真正做到，我為人人，人人為我的服務意識。3.以身作則，潛移默化家庭是人生的第一課堂，父母是啟蒙老師。學校是心靈進化的沃土，教師是心靈的工程師。學習在初始階段就是模仿，當模仿達到了一定的程度才能創(chuàng)新。大人們的一言一行，一舉一動，就是孩子們的榜樣。言出必行，行出合規(guī)，勤定敬業(yè)，友善待人。要求孩子們做到的事情，大人們首先要做的有模有樣。老師不管是在課堂還是課后，言語要文明，侍人要真誠和善，備課要認真，批改作業(yè)要仔細，著裝整齊，儀容得體。榜樣的力量是無窮的，無窮的力量引領孩子們走向光明。四、結(jié)論社會的主體是人，社會和諧其實質(zhì)是社會成員之間關系的和諧。而要實現(xiàn)人與人之間的和諧，必然要求社會中的每個人樹立和諧理念，具有尊重、關愛、自立等共同的基本道德素質(zhì)。和諧是美，和諧社會就是美好的社會，美好的社會才會孕育美好的人生。但美好社會需要用高尚的品德、美的心靈去構建、去維護。學校是社會的一部分，中職生在學校學會和諧與他人交交，為以后踏社會、融入社會作好了準備。這種在學校學會的、對周圍的人的尊重和關愛一旦升華為道德情感，就會隨著年齡的增長、閱歷的豐富、感悟的加深，踏上工作崗位后，自然發(fā)展和遷移到對其他人的尊重和關愛、對社會的尊重和關愛、對自然的尊重和熱愛，在學會做人的同時也學會了生活，學會審美，并學會競爭等等。作為融入社會的人，他們的人格也會隨之得到豐滿和完善。endprint