彭遠(yuǎn)和

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)成為人人想上，人人想學(xué)數(shù)學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的做法。

一、情感溝通，引發(fā)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在 教學(xué)過(guò)程中，我們可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如老師提出問(wèn) 題，學(xué)生回答后我會(huì)這樣說(shuō)的：“我的想法和你的一樣”，“我贊同大 家的意見(jiàn)”等等。話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生 中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，老 師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心 全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而 形成師生的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，為提高 課堂教學(xué)效率服務(wù)。 在教學(xué)的活動(dòng)中，為了引起學(xué)生的好奇或懸念，教師可以通過(guò)教 具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出 課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童 話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：我在教學(xué)《年、月、日》 的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住每年的七月份、八月份都是31 天，我就給 他們講故事：在很久很久以前有一個(gè)國(guó)王，他是七月出生的，就把每 年的單月定為31 天，雙月定為30 天，小王子是八月出生的，他繼位 后，把八月和后面的雙月改成31 天，2 月平年定為28 天，閏年29 天。學(xué)生聽(tīng)了故事后，很快就記住了。又如教學(xué)《直線、射線和角》 早上我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)去，觀看太陽(yáng)和太陽(yáng)光線，然后告訴學(xué)生“我們 可以把太陽(yáng)看作端點(diǎn)，光線看做射線”，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，幫助學(xué) 2 生理解直線、射線、線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。這種民主快樂(lè)的教學(xué)氣 氛，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境， 通過(guò)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境 當(dāng)中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在進(jìn)行“數(shù) 學(xué)廣角-田忌賽馬”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生 面的競(jìng)賽。我說(shuō)：如果要齊王獲勝你能設(shè)計(jì)哪些比賽方案？這時(shí)學(xué)生 們興高彩列，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自方案，課堂氣氛非?；钴S。接著我又提 出：如果要田忌獲勝你能設(shè)計(jì)怎樣的比賽方案？這時(shí)同學(xué)們閉而不 答、此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。我緊緊抓住這 個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道“你們想不想知道這個(gè)方案？”孩子們異口 同聲說(shuō)“想！”，我繼續(xù)說(shuō)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)，以柔 克剛嗎？“知道”，“現(xiàn)在我們就一起來(lái)研究這個(gè)方案”。在我創(chuàng)設(shè)的 這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的 境界，促使他們保持繼續(xù)探索的一愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是 學(xué)生的心理共性成功是一種巨大的情緒力量，他能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求 知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境， 為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際 教學(xué)中針對(duì)不同，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，對(duì)層次不同 的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性較強(qiáng)，比較靈活的問(wèn)題，就要以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，就請(qǐng)學(xué)生成 績(jī)中等的學(xué)生來(lái)回答；對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)有一定困難的同 學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正 確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一 些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就 大。 此外，還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系 兒童的生活實(shí)際；讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題， 改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 3 興趣，就會(huì)喜歡我們的數(shù)學(xué)，喜歡我們的數(shù)學(xué)課。

三、實(shí)踐操作，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！苯虒W(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的 學(xué)生興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為 他們迫切的需要。興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向， 這種心理和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。人們對(duì)事物發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生 一種尋求知識(shí)，探查真理的精神力量，甚至可以達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢 忘食的地步，在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)，好奇的心理，恰當(dāng)?shù)眠M(jìn)行 動(dòng)手操作，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入在 學(xué)習(xí)過(guò)程中去，例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾何圖形四邊形時(shí)，老師讓同學(xué)們 摸一摸桌面的四條邊，指出方巾的邊，平行四邊形，梯形的邊等，引 入新課后，請(qǐng)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的小棒圍不同形狀的四邊形。然后，引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四邊形是怎樣的圖形，得出：四邊形是由四條線段圍成的 平面圖形，它有四條邊，四個(gè)角。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生 對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)的興趣和想象力，使他們主動(dòng)地從不同的角度去領(lǐng)會(huì)， 感知、理解逐漸加深對(duì)四邊形的基本特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步區(qū)別它們的 特征，為學(xué)習(xí)計(jì)算面積打好基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)興趣

“數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具”，它強(qiáng) 調(diào)了數(shù)學(xué)的生活性和工具性。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本性質(zhì)。數(shù)學(xué) 來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分考慮學(xué)生的身心 發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的意義的 活動(dòng)。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解生活中 哪里用了百分?jǐn)?shù)，課堂上我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！拔易蛱熨I了一瓶第五 季健力寶，果汁含量是10%”；“我有一件衣服羊毛含量是80%”；“我 爸爸買了一瓶酒，酒精的含量是38%”；“存款的利率是·······”這 樣的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用，也蘊(yùn)涵著很多學(xué)問(wèn)， 生活中的數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了思維空間，促進(jìn)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題， 靈活的處理問(wèn)題，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使他們自然而然地投入我們 的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。