李丹

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有極其重要的位置，但是閱讀課是大多數(shù)老師覺得比較難上的課型，知識點(diǎn)多、語法多、短語多、課文枯燥，學(xué)生也有抵觸情緒，怎樣才能把閱讀課上好呢？

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，通過閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，從閱讀中鞏固已學(xué)的英語知識，同時(shí)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以促進(jìn)英語其它方面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到了閱讀的重要性，但是在實(shí)際的操作中我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，是每位英語教師所關(guān)心的話題。在英語閱讀課上，這樣的教學(xué)非常普遍：教師進(jìn)行文章的講解時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對新單詞以及新語法的講解上，而沒有認(rèn)識到閱讀文章本身的重要性。在枯燥的單詞、語法教學(xué)中，學(xué)生感受不到閱讀的樂趣和意義，對英語學(xué)習(xí)的興趣被減弱，學(xué)生的英語閱讀能力、思考能力以及交際能力都受到了影響。教師要上好閱讀課，就應(yīng)該對閱讀課有一個(gè)正確的認(rèn)識，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)獲得英語知識以外，還要提高學(xué)生利用英語進(jìn)行思考的能力以及英語的綜合運(yùn)用能力。

作為一名初中英語教師，在英語閱讀課的教學(xué)中，要把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上都要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)的參與性。下面，筆者結(jié)合具體的英語閱讀課教學(xué)實(shí)踐，就英語閱讀課教學(xué)的教學(xué)方法做出以下的探討。

一、在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，也是重要的一步。精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲。可見，導(dǎo)入的成敗關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的成敗。成功的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對英語文章的學(xué)習(xí)充滿期待。

課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，在選擇導(dǎo)入的形式時(shí)，教師可以結(jié)合文章的特點(diǎn)和學(xué)生的需求綜合進(jìn)行考慮。如果本課文章的學(xué)習(xí)和以前的知識有著密切的聯(lián)系，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知識，而且可以為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在有了準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到更容易。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師還可以從學(xué)生感興趣的事物或者話題入手，這樣的課堂讓學(xué)生更加興奮，更能調(diào)動起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生有親近感，在教學(xué)過程中有話可說，使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍、和諧，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如：在學(xué)習(xí)《I want to be an actor.》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约旱睦硐搿Ｃ總€(gè)學(xué)生都有自己的理想，都希望和別人一起暢想自己的夢想。在課堂上，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，調(diào)動了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行暢談的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上記下學(xué)生的夢想，然后教師進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生根據(jù)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。再如：在學(xué)習(xí)《How was your weekend？》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師先進(jìn)行介紹：“Last weekend I went to see a film .The film is very interesting.I'm very happy last weekend.Who want to share your weekend with us？”很多學(xué)生都投入到課堂教學(xué)中談?wù)撟约褐苣┑男袆雍透惺?。在這種形式的課堂導(dǎo)入中，很自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要把握好文章的講解。

文章的講解是英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行文章的講解時(shí)，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)獲得知識，提高英語綜合水平。

通過課堂導(dǎo)入，學(xué)生都把注意力集中到了課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行文章的講解時(shí)，可以向給學(xué)生提出一系列的問題，問題的設(shè)計(jì)要合理，要符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平。學(xué)生在帶著問題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力會更加集中。

教師要先學(xué)生對文章進(jìn)行快速的閱讀，通過快速閱讀掌握文章的大意和主旨。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生著重重要各段落的開頭和結(jié)尾，抓住段落的中心句?？焖匍喿x的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀速度，節(jié)約出更多的時(shí)間。在進(jìn)行了快速閱讀掌握了文章的主旨之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀。精讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)必不可少的一個(gè)步驟。在進(jìn)行精讀時(shí)，教師不要事無巨細(xì)的向?qū)W生進(jìn)行課文的翻譯，單詞、語法的講解。這種枯燥乏味的精讀講解，不僅不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且會使閱讀教學(xué)失去其應(yīng)有的意義。在精讀教學(xué)中，教師要敢于放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行文章的品味，讓學(xué)生在自我閱讀中理解文章、找出問題、并通過自己的思考以及和其他同學(xué)之間的探討對問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步解決問題。這樣的教學(xué)不僅可以發(fā)揮出學(xué)生的主動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生增強(qiáng)課堂教學(xué)的主人翁意識。所謂放手讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是說教師就可以攜手旁觀、無事可做。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過和學(xué)生的交流以及觀察到的學(xué)生反映，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，形成正確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題，以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行復(fù)述，在對學(xué)生進(jìn)行檢查的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的習(xí)作能力以及英語口語能力。

每一篇文章中都會出現(xiàn)一些新的語言點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，不能夠突破本部分知識的難點(diǎn)，對這些知識不能夠正確把握。對于文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，教師還要結(jié)合具體的實(shí)例和教學(xué)情境進(jìn)行詳細(xì)的分析。

要上好初中英語課除了做好以上幾點(diǎn)之外，我想在我們實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中還有許多許多要我們不斷地去探索，去發(fā)掘、去總結(jié)。用正確的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。