石小玲

班主任工作是學校工作中不可缺少的一項內容，也是學校工作中任務最為艱巨的一項工作。如果做不好班主任工作，就不能管理好班級，就不能促進學生的發(fā)展和進步。要想做好班主任工作就需要付出不懈的努力。

班主任是班級管理的核心，是班級工作的組織者以及領導者。作為班主任，每天都和幾十個孩子接觸，面對孩子們需要滋潤的純潔心靈和對知識迫切渴望的眼睛，班主任應該在各方面加強管理，做好班級的管理工作。如果想讓學生們的眼睛充滿智慧之光，心靈健康成長就需要班主任在工作上充滿愛心，并且具有強烈的責任感和進取的事業(yè)心；需要班主任具備較強的班級組織管理能力，懂得科學有效的班級管理方法。只有這樣才能滿足學生的渴求，才能使我們的班級更加團結。

本人從事初中班主任工作多年，深知從事班主任工作的辛苦和不易，但是在從事班主任工作當中也使我體會到了擔任班主任的快樂和幸福。在多年的班主任工作實踐當中，本人不斷探索，不斷改善，在班級管理上得出了一些經驗?，F結合自己的班級管理實際，談談自己對初中班級管理的幾點體會。

一、作為一名初中的班主任，如果想管理好班級，首先需要注意自己的言行，做到為人師表。

教師是和學生接觸做多的人，然而，在學校當中，班主任又是和自己班級的學生接觸最多的人。作為一名教師，尤其是一名班主任教師，自己的言行和儀表對本班的學生有著極大的影響。自己的一言一行、一舉一動、穿著打扮都可能會成為學生所效仿的對象。在平時和學生接觸的過程當中，教師一定要注意做到“言傳身教，為人師表。”認識到“身教重于言傳”。

作為一名班主任，在任何事情、任何場合上都要給自己班級的學生做出表率，班主任的表率作用對學生品格的培養(yǎng)，良好班集體的形成具有關鍵的作用，是建立優(yōu)秀班集體的有效方法。初中生的年齡較小，身心都處于一個發(fā)展的時期，這個階段的學生對任何事物都充滿了好奇心，有著極強的模仿能力。教師的言行對初中生的身心的健康發(fā)展有著積極的導向作用。因此，作為一名班主任在班級管理當中要關注班級中的每一件小事，注意每一個細節(jié)。教師要用自己積極的情緒去感染學生，用自己得體的言行和衣著去影響學生，用自己謙恭的態(tài)度去的到學生的尊重。

班主任在班級管理中都會為學生制定一些制度。如果想讓學生遵守班級管理制度，作為班主任首先要帶頭遵守這些制度。例如：對于違紀的學生不打罵，而是進行思想教育，動之以理，曉之以情。發(fā)現地上的紙屑隨時撿起等等。由于教師的這些表率作用，學生在潛移默化當中受到了感染，使班級管制制度不會成為一紙空文。

作為一名班主任，要深刻理解言傳身教的重要作用。通過班主任的帶頭作用引導學生進行模仿，讓學生形成良好的行為習慣。

二、作為一名初中班主任，增強班級的凝聚力是做好班級管理的關鍵。

一個班級具有凝聚力是班級團結，學生奮進的關鍵。做好班級管理工作需要班主任在班級凝聚力上下功夫。

如果想增強班級的凝聚力，需要班主任教師時刻深入班級，了解班級的狀況。多和學生接觸，掌握學生的思想動態(tài)和學習情況。當教師發(fā)現一些不良現象的苗頭是要及時進行處理，把它們消滅在萌芽狀態(tài)。只有這樣才能使班級向積極向上的方向發(fā)展，才能使班級更加和諧。

為了做好班級工作，及時掌握班級的動態(tài)，教師要在平時采取多種方法對班級、對學生加強了解。例如：教師可以經常找學生談心，了解他們的想法；可以定期讓班干部做匯報，了解班級的情況?？梢宰寣W生通過文字形式向自己反映情況。這些都有助于班主任走進學生的心靈，對班級管理起到積極的促進作用。班主任教師還可以根據班級不同時期的不同情況召開主題班會。例如：當學生之間出現不和氣的苗頭時，教師可以組織以“友誼”為主題的班會，讓學生通過講述身邊的事情，懂得同學之間友誼的重要性；當學生在學習上出現困惑時，教師可以組織召開關于“學習方法”方面的主題班會，讓同學們介紹自己的學習經驗，探討自己的學習方法，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的學習效果。通過召開不同的主題班會，使同學們不是事情的問題得到了解決，是我們的班級會更具有凝聚力，班級會更加和諧。主題班會作為班級管理中的一項重要措施，班主任要正確認識到它的作用。

三、作為一名初中的班主任，在班級管理中對學生進行量化考核是做好班級管理工作的保障。

在班級管理中，對學生進行合理的量化考核可以提高學生參與班級事務的積極性，增強學生的班級主人翁意識，使班級管理工作更易于進行。

在班級管理中，教師可以把班級的不同事務分配給不同的學生，讓學生們對學習、紀律、衛(wèi)生等方面擔當起責任，使每個人都有自己的任務，都有責任感，讓學生們意識到自己是班級的主人。教師可以把班級的學生分成幾個小組，在小組的分配時要注意合理化。每個小組中都有班干部，小組成員既有成績好的學生，也有成績差的學生。在平時的班級管理中，分組進行量化。對每個小組的各個方面（學習、紀律、衛(wèi)生等）進行評比，增強小組成員的合作意識以及競爭意識。通過小組分配以及競爭，成績好的學生會主動幫助差生進行補習，差生的學習積極性也有所提高。每個小組都不甘落后，班級的整體學習成績、紀律狀況、衛(wèi)生情況都有所提高。

通過量化考核，學生在各個方面都有所好轉，班風更正，班級更加團結。班主任在進行管理工作時也會更加得心應手。

作為一名初中班主任，除了要做好教學工作之外，還要管理好班級。每一名班主任都要在日常的工作中不斷學習和積累，努力提高自己的綜合素質，做好班級管理，使學生素質不斷提高。