孫保禮

【摘 要】新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有了小組合作學習，能夠讓課堂的學習氛圍更濃一些，讓多數(shù)學生在短暫的一節(jié)課里掌握更多的知識，從而也進一步理解了團結合作的重要性。但是，在教學實踐中真正要將小組合作學習有效地開展，也是一件難事。

【關鍵詞】小學數(shù)學；小組合作

那么在數(shù)學課堂教學活動中，怎樣組織學生課堂討論，開展小組合作學習，下面我將談一點自己粗淺的看法。

1.合理組建學習合作小組

組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。同時小組內人員的分配也很重要，通常每個組的人數(shù)定在4-6人。一般以前后兩桌為一組，要求討論時，前面的兩個同學轉過身坐過去，恰好構成了面對面，學生與學生相鄰，也就近似于一個圓形，方便及時溝通交流。而且要考慮到學生的個性差異，例如每個組里面的成員組織能力、學習能力、表達能力、學習成績、性別等都要均衡。

組建的原則應做到組間同質、組內異質，做到每組的優(yōu)等生、中等生，學困生的比例相當。以4人一組來說，應該有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學困生。優(yōu)等生各個方面都要很強，首先作為本組的小組長，組長進行分工，讓小組合作順利進行。小組分好后，實行一段時間，都熟悉之后，每組的成員的分工自己可以進行調整，達到每個人都充分的參與進來，感受不同角色的作用，這樣也能提高孩子的各方面能力。老師也要及時關注，根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)定期進行人員調整，以保證小組間競爭力。我相信有了這樣的學習小組，孩子們一定會很快的融入到枯燥的數(shù)學學習中去。

2.巧設情境，建和諧合作氣氛

"興趣是最好的老師"，抓住小學生的心理特點，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，讓學生積極主動地參與到合作學習中來。同時，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。這些任務除了具有一定的合作價值外，還應該可以分解，讓小組中的每個成員都能共同參與，人人都有事可做！學生既然有了明確的學習的任務，就可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。而作為教師，就必須要認真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學生的研究能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，增加學生探索問題，研究問題的能力。

例如：在講《乘法的初步認識》的時候，不是直接出示什么是乘法，而是巧設情境——游樂場里的小朋友們玩的真開心，他們都在玩什么？小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？怎樣列式、它們有什么共同點嗎？學生有了明確的學習任務后，教師就應該立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學習成果。同時，學生每個人都必須有一定的責任分工，都應該擔任一定的角色。也就是說，學習任務已經(jīng)落實到每個人，小組的成員共同完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學習的樂趣。這樣使學生身臨其境地感受到"數(shù)學源于生活，而又應用于生活"，從而調動學生學習的興趣。

3.恰當內容及指導是成功的關鍵

在小組合作學習的過程中學生是主體，老師起主導作用。但是，老師不僅要做到拋磚引玉，還要做到及時給孩子以指正。對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)。小學階段，孩子年齡比較小，還沒有控制整個合作過程的能力，所以教師的指導起著決定性的作用。在孩子合作解決問題過程中，教師可以給予一定的知識點的指導或者一些語言的表達。讓各個小組順利地完成任務。比如：及時對小組進行說明操作程序、表揚、點撥、檢查、監(jiān)督等等。學生的小組合作學習只有有了教師的參與、指導，才能夠避免一些無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才能更得法，交流才能更有效！

4.樹立團體意識，建立合適的評價方案

小組合作學習的新形勢對于孩子來說也是需要一段的適應時間，以往的一個人在學習的想法應該徹底改變，應該樹立我不是一個人在戰(zhàn)斗的新觀念。在學習的過程中讓學生明白，在合作學習中，小組成員之間相互配合形成一種積極的"依賴"關系，這種關系使學生認識到他們與小組成員是息息相關的！也讓它們明白在小組里每個成員都要很努力才可以，每個人付出的多少決定著小組的成敗。

我在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組的總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向為大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步一步邁向成功。像這樣，既有利于培養(yǎng)學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學評價的科學化，使學生學到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。

總之，"小組合作學習"是新課程所倡導的一種新的學習方式，"沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學"。 追求課堂教學的有效性，并非返古教學。隨著新課改的發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性是一個長遠常新的問題，只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！