張志欽

【摘 要】新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過程生活化，教師在教學(xué)中，要以此為準(zhǔn)則，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

一、情境設(shè)計要講究生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會體驗(yàn)，科學(xué)有效的創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探討問題，找到解決問題的規(guī)律。

新課程提倡生活化的情境，特別是江蘇版教材，幾乎每一節(jié)都有情境主題圖。如：一年級的下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情境圖就是學(xué)生熟悉的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級的“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元出現(xiàn)了許多的剪紙……教學(xué)情境圖的作用體現(xiàn)在教學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到數(shù)學(xué)問題一樣。不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化成外在的興奮，將積極參與的欲望參與到數(shù)學(xué)活動的行為。

二、手段采用要注重生活化

說到教學(xué)的手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。的確，多媒體的教學(xué)手段內(nèi)容充實(shí)形象。有“聲”有“色”。為老師和同學(xué)創(chuàng)造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變成“開放的”“參與式的”“有個性和創(chuàng)造性的”活教材。然而每一次引入新的教學(xué)手段后，效果都很一般，可見教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段，使之從生活化入手，開拓知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)的效率，變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”而不是“為用而用”。

現(xiàn)代教育形式的發(fā)展形勢是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以，教學(xué)手段日益豐富的同時，也要注意因地制宜，新理念的教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)知水平和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源來組織教學(xué)。例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅布做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、教法選擇要滲透生活化

在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流。動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和意見。如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。

在認(rèn)識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學(xué)生通過生活實(shí)踐留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補(bǔ)充，又是一種對生活的適應(yīng)。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、作業(yè)編擬要體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)于生活，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂的時間有限，作業(yè)成了課堂的延伸，也是對書本知識的一種驗(yàn)證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感的體驗(yàn)?，F(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，我們必須開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調(diào)整教材、重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來編制習(xí)題，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。

總之，只要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，在課堂中講究情境創(chuàng)設(shè)生活化，手段采用生活化，教法選擇生活化，作業(yè)體現(xiàn)生活化，課堂教學(xué)就會達(dá)到生動化，豐富化。教師只有把學(xué)生帶到生活中去，將課堂中的知識與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，才能既學(xué)會了知識，又學(xué)會了做人。這就符合：“以人為本”的教學(xué)理念，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。