胡朝霞

【摘 要】語文教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，課標(biāo)要求我們必須重視語文活動課的開展。在活動中進(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】初中語文；活動課教學(xué)

語文教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，課標(biāo)要求我們必須重視語文活動課的開展。但對于現(xiàn)實(shí)生活中十分缺乏“生活”感覺的學(xué)生，很多老師仍然覺得束手無策。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伍_展初中語文活動課教學(xué)。

一、語文活動教學(xué)的形式

自古以來，我國教育就重視活動。孔子強(qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過實(shí)踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)活動。

活動教學(xué)以人為本，語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動。

新課標(biāo)語文教材中有好多故事性很強(qiáng)的文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人生，表現(xiàn)人對自然對社會的認(rèn)識和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

二、活動教學(xué)實(shí)操步驟例談

下面以組織九年級學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。

（1）激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

（2）分組——讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

（3）選擇——選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。

（4）閱讀——我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

（5）改編——學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

（6）排練——我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務(wù)組等人員和機(jī)構(gòu)。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。

（7）匯演——到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

（8）評價(jià)——應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。

三、語文活動教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

（1）促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

（2）促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

（3）練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

在活動中進(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。