劉舒逸

摘要：高中物理是我們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考的考試重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，由于知識(shí)系統(tǒng)較為繁瑣，我們常常會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，老師總是指導(dǎo)我們要建立貼合于自身的問題處理辦法。特別是在高中物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解答習(xí)題的過程就能直接反映出我們的學(xué)習(xí)情況，因此，我們要在學(xué)習(xí)過程中逐步摸索，建構(gòu)更加有效的學(xué)習(xí)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 習(xí)題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G6337文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0188-01

一、積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能

在物理學(xué)習(xí)過程中，我們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)題難題時(shí)，常常會(huì)選擇退縮或者是直接尋求老師的幫助，這就導(dǎo)致我們的物理學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生依賴感。我們應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)過程中，緊緊跟隨老師的授課節(jié)奏，并在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，建立深度思考的習(xí)慣，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，才能更好地汲取知識(shí)并掌握具體知識(shí)點(diǎn)。另外，只有建立貼合于我們自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，才能合理化地應(yīng)用知識(shí)和物理規(guī)律解答相關(guān)習(xí)題。[1]

二、積極落實(shí)鞏固和復(fù)習(xí)框架

在高中物理電磁學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，我們一定不能忽視對(duì)概念的理解，它往往是我們建構(gòu)物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的重要節(jié)點(diǎn)。在老師講解物理概念的過程中，我們要提升對(duì)電磁學(xué)中相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)知，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，深度剖析知識(shí)之間的關(guān)系。只有針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)有效的復(fù)習(xí)模型，才能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，我們可以根據(jù)自身情況建構(gòu)貼合于自身的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)連接成線，從多角度多層級(jí)分析物理知識(shí)點(diǎn)，并在解題過程中，分析運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。只有從根本上提高對(duì)知識(shí)的鞏固能力和內(nèi)化能力，才能有效提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《恒定電流》一課時(shí)，我們要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，不僅要對(duì)歐姆定律有所認(rèn)知，也要對(duì)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行鞏固，這就需要我們建構(gòu)有效的知識(shí)內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)，從而深度分析實(shí)驗(yàn)操作流程和電學(xué)規(guī)律。只有通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和鞏固，才能一定程度上確保我們?cè)诹?xí)題解答時(shí)不用生搬硬套。

三、積極拓展解題思路

在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，我們一定要建立完整且清晰的解題思路，積極拓展解題思路，進(jìn)一步提高解題效率。高中物理電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中，我們往往會(huì)遭遇不知從何入手的問題，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和做題過程中建構(gòu)有效的解題思路，只有選擇正確的解題方法，才能快速且準(zhǔn)確地尋找到題目中的關(guān)鍵詞，從而羅列出有效的解題關(guān)系式。這種解題思維和解題框架并不是老師硬性灌輸?shù)模@個(gè)過程需要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中，就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析和集中規(guī)劃，在日常學(xué)習(xí)和做題中逐漸積累，才能確保在眾多知識(shí)點(diǎn)中甄選最有效的公式和解題關(guān)系式。只有保證學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)框架貼合我們自身的需求，才能一定程度上保證我們?cè)谧鲱}過程中不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的問題。特別要注意的是，在物理學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會(huì)在已知條件中獲取有用信息，從而利用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行劃分和匯總，根據(jù)題意選取有效的解題機(jī)制和解題框架，必要時(shí)要利用圖式進(jìn)行解答。我們只有在學(xué)習(xí)過程中掌握解題突破口，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果和做題準(zhǔn)確率。[2]

例如，在高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用圖像解題時(shí)，斜率是非常重要的參數(shù)，在圖像中，表示的是磁通量，而t表示的是時(shí)間，斜率就代表感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，我們?cè)谧x取圖像后，就能建立有效的數(shù)學(xué)表達(dá)式，從而更迅速地完成題目解答。

四、應(yīng)用“二級(jí)結(jié)論”進(jìn)行解題

在高中電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，二級(jí)結(jié)論是非常常見的理論知識(shí)。其并不是課本中的公式和定理，但是在實(shí)際解題過程中較為常見。我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就要優(yōu)化對(duì)于這些知識(shí)和公式的理解能力。不僅僅要記住公式的適用范圍，也要分辨在學(xué)習(xí)中題目的具體條件。

例題：金屬桿ab在光滑的平行導(dǎo)軌上運(yùn)行，運(yùn)動(dòng)方向是從左到右，速率為v，若電阻阻值為R，大小數(shù)值不變，磁場(chǎng)環(huán)境是勻磁場(chǎng)，則哪種表述較為合理。

A ab桿電流和速率之間時(shí)正比例關(guān)系

B ab桿受到的安培力和運(yùn)動(dòng)速率成正比例關(guān)系

C 電阻的電熱功率和運(yùn)動(dòng)速率成正比例關(guān)系

D ab桿外力對(duì)其產(chǎn)生的功率與運(yùn)動(dòng)速率成正比例關(guān)系

例題分析：通過例題分析，并借助公式F=BIL=B2L2vR、E=BLv、P=IR=Fv進(jìn)行系統(tǒng)化求解，能得出AB表述是正確的。在這里，電工功率以及安培力都是二級(jí)理論，能提高我們的解題速率，也能一定程度優(yōu)化解題正確率。除此之外，還有很多二級(jí)理論：感應(yīng)電荷量求解、動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)等，需要我們提高重視和認(rèn)知，并且能靈活地應(yīng)用到實(shí)際解題過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李消.“三句話，一只手”徹底擺脫高中物理電磁學(xué)中左右手定則的困惑[J].課程教育研究，2015，14（14）：170.

[2]陳惟樂.CAI課件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與思考——從高中物理《電磁振蕩》CAI課件談起[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：120-121.

責(zé)任編輯：楊國棟