戴金梅

【摘 要】

幼兒教育工作者應(yīng)努力激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣與熱情，應(yīng)根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒構(gòu)建動手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺，大膽為幼兒投放不同類型的美術(shù)活動材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵、贊賞，要為幼兒提供美術(shù)活動的舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 美術(shù)活動 動手操作 實踐研究

當(dāng)下的幼兒教育極為倡導(dǎo)的是培養(yǎng)幼兒具有獨立、自主、自信的個性心理品質(zhì)與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。美術(shù)活動是深受幼兒喜愛的一種操作極強的一種活動，同時，美術(shù)活動更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要載體。那么，當(dāng)下的幼兒教師該如何針對學(xué)前兒童的身體與心理發(fā)展的獨特性，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童與發(fā)展指南》的理念為指引，在學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)構(gòu)建輕松愉悅的美術(shù)活動情境，真正實現(xiàn)陶行知先生倡導(dǎo)的“六大”解放，為學(xué)前兒童插上想象的翅膀，為學(xué)前兒童構(gòu)建培養(yǎng)動手操作能力的舞臺，讓學(xué)前兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造出新事物、新方法、新見解，并不斷地豐富學(xué)前兒童的精神世界，讓學(xué)前兒童創(chuàng)造出生命的精彩呢？

一、幼兒在美術(shù)活動中操作特征分析

幼兒的美術(shù)活動通常是以簡筆畫、油畫棒畫、創(chuàng)作畫為主要的內(nèi)容，從本質(zhì)上來說幼兒的美術(shù)活動是一種造型藝術(shù)。幼兒的美術(shù)活動集中表現(xiàn)的是幼兒們親身經(jīng)歷、親身體驗、親身感知的人、事、物、景等，美術(shù)活動的順利開展要求幼兒必須具備一定的初步的美術(shù)技能，如果缺乏了這樣的美術(shù)技能，幼兒就無法表現(xiàn)出相關(guān)的美術(shù)形象。這些美術(shù)技能主要包括使用工具、使用材料與表現(xiàn)的技能。值得一提的是由于學(xué)前期兒童生理、心理發(fā)展存在著差異性，所以在幼兒不同的年齡階段美術(shù)活動的特點也必須存在著差異性。通常而言，年齡愈大，動手操作能力便愈強，但總體而言，學(xué)前兒童的動手操作能力呈現(xiàn)如下特點：

1.手部骨骼肌肉發(fā)育遲緩，手的動作笨拙而缺乏靈活性，動作不夠精確。比如，在手工折紙活動中，幼兒們在教師的引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)下能用長方形或正方形的紙片初步折疊一些常見的物體，如輪船、小板凳、小飛機等，但常常紙的邊角不齊，線條不平直。在繪畫活動中幼兒內(nèi)心所想畫出來的線條，并不能與實際畫的保持一致性。

2.幼兒在美術(shù)活動中使用美術(shù)活動工具或材料的協(xié)調(diào)性較差。幼兒在使用紙、筆、剪刀、油畫筆等時動作的協(xié)調(diào)性較差。比如，幼兒在使用剪刀進行美術(shù)制作時左手與右手就不能很好的配合，所以剪出的圖形有些粗糙，有時甚至以撕代替剪。

3.動手操作能力有待強化完善。比如，幼兒到了大班，教師可以要求大班的幼兒能以較快的速度畫出“熊貓”這個動物的基本形態(tài)，但令人遺憾的是不少大班幼兒很難達到這個要求，慢慢吞吞，很難迅速完成“畫熊貓”這個任務(wù)。

二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的策略

研究表明：幼兒的不少知識、技能大都是在手工操作活動中得以培養(yǎng)的，因此，作為一名幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒努力構(gòu)建合適的動手操作能力培養(yǎng)的廣闊舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的細致的觀察力，超凡的想象力與創(chuàng)造力。

1.引領(lǐng)幼兒在動手操作之前先學(xué)會觀察，以不斷地豐富幼兒的感性經(jīng)驗，提升幼兒的認識水平，為幼兒能夠大膽地能動地表現(xiàn)人、事、物、景等提供“基石”。比如，幼兒教育工作者可以利用一日生活的恰當(dāng)時間帶領(lǐng)幼兒們走進大自然，走進社區(qū)，去了解觀察大自然中的一草一木，去了解觀察社會生活的發(fā)展變化，集貿(mào)市場、超市、工廠、生活車間、花卉市場、汽車貿(mào)易市場，各種大小不同類型的商品展銷會、展覽會等等都可以成為幼兒觀察的對象，只有讓幼兒們有了廣泛的觀察，才能擴大幼兒的視域，豐富幼兒對周圍生活的認識。值得一提的是幼兒教育工作者必要時還可以引導(dǎo)幼兒們進行一些專題性的觀察。比如，可以帶領(lǐng)幼兒參觀以“商品促銷”為主題的觀察，以不斷地加深幼兒對所要表現(xiàn)的人、事、物、景等的認識，使幼兒們能夠更準(zhǔn)確、更形象地表現(xiàn)人、事、物、景等。

2.教師的榜樣示范為培養(yǎng)幼兒的動手操作能力提供了范例。榜樣的力量是無窮的，美術(shù)活動中幼兒教育工作者正確、規(guī)范的示范，比如，教師直接向幼兒示范怎樣畫出或想塑造出某一事物，以便幼兒可以加以正確的模仿。這樣的教師示范可以促進幼兒動手操作能力的發(fā)展，而且，當(dāng)幼兒們掌握了一定的操作要領(lǐng)后，幼兒的動手操作能力也會迅速提升，絕非僅僅是機械的、盲目的、低層次的效仿。值得一提的是幼兒們要想熟練地掌握一些美術(shù)活動的動手操作技能，肯定離不開反復(fù)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的操作，因為任何一項技能的形成的確需要在反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)與操作中才得以完善的。

3.教師應(yīng)鼓勵幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)。教師在幼兒的美術(shù)活動中應(yīng)鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽觀察，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，鼓勵幼兒進行思維發(fā)散，鼓勵幼兒用不同的畫表現(xiàn)相同的主題，鼓勵幼兒們在掌握了一定的美術(shù)技能和知識的基礎(chǔ)之上進行大膽的創(chuàng)新，大膽的想象，以進一步豐富、提升幼兒的動手操作能力。

【結(jié) 語】

美術(shù)活動是一項操作性極強的活動。幼兒教育工作者應(yīng)努力激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣與熱情，應(yīng)根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒構(gòu)建動手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺，大膽為幼兒投放不同類型的美術(shù)活動材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵、贊賞，要為幼兒提供美術(shù)活動的舞臺，以進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。