蔡麗娟

【摘 要】

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，為了提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)教學(xué)過(guò)程中增加體驗(yàn)式教學(xué)有利于提升作文教學(xué)水平。因此，本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的對(duì)策，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供合理的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 中年級(jí) 體驗(yàn)式 作文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)包括小學(xué)作文教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文功底較差，其駕馭語(yǔ)言的能力較低，學(xué)生通常通過(guò)拼湊組合成一篇文字，其作文顯得空洞。因此，如何提高小學(xué)生中年級(jí)作文教學(xué)水平是教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

1. 以學(xué)生為中心提升學(xué)生作文興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行作文講解的過(guò)程中，也要尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生積極參與到作文講課中來(lái)[1]。在講解如何寫(xiě)作文時(shí)，教師要提高學(xué)生的參與積極性，引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活以及人物的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文題目的深刻理解與強(qiáng)烈感知，明白從哪些角度去寫(xiě)作文。增加學(xué)生情感體驗(yàn)，并將其中領(lǐng)悟的情感巧妙地應(yīng)用到作文書(shū)寫(xiě)中。

例如：在講解《我的自像畫(huà)》這篇作文講解時(shí)，事先，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生拿一面鏡子，并仔細(xì)地觀察自己，首先從自己的外貌中去描述。如：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己有個(gè)大大的眼睛、紅紅的臉蛋，小小的嘴唇等等。對(duì)于自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方，其同桌可以給予補(bǔ)充，做到全面性。在描述完外貌以后，教師要讓學(xué)生從神態(tài)上去介紹自己，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生可以互相之間合作，同桌可以對(duì)其神態(tài)描述進(jìn)行補(bǔ)充，例如：有些學(xué)生笑起來(lái)眼睛會(huì)瞇成一條縫，證明同學(xué)愛(ài)笑，教師可以做一些這樣類(lèi)似的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自像畫(huà)寫(xiě)作時(shí)更加生動(dòng)與具體。當(dāng)學(xué)生互相介紹完以后，教師便布置任務(wù)：同學(xué)們，剛才老師讓你們分別介紹了一下自己，相信大家對(duì)自己有了一個(gè)了解，現(xiàn)在我要讓學(xué)生做一個(gè)自己的自像畫(huà)，但要通過(guò)文字的方式，將自己的自像畫(huà)寫(xiě)出來(lái)。在這整個(gè)過(guò)程中，教師都是以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)這樣的方式有利于提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并加深學(xué)生對(duì)作文題目的理解。

2. 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活增加學(xué)生情感體驗(yàn)

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師通常利用范文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這種方式雖然能達(dá)到練習(xí)寫(xiě)作的目的，但是這不利于拓展學(xué)生的思維，學(xué)生容易走進(jìn)固定模式，寫(xiě)出很多千篇一律的文章[2]。因此，教師要重視學(xué)生思維的發(fā)展，結(jié)合寫(xiě)作的實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)際生活中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)纳钆c環(huán)境，并細(xì)致地發(fā)現(xiàn)其中的美感。寫(xiě)作幾乎寫(xiě)的是自身的感受，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受融入到寫(xiě)作中，最終寫(xiě)出一篇獨(dú)特的文章。

例如：在講解“觀察一處景物寫(xiě)一段話(huà)”的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)。首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中的插畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)深入的觀察。并讓學(xué)生讀范例文章《山坡上》，觀察作文中描寫(xiě)了哪些景象，使其掌握寫(xiě)文章的技巧。為加深學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的印象，教師可以讓全班學(xué)生自主發(fā)言，相互間分享一下自己看到過(guò)的最美的景象，并將美景描述出來(lái)，盡量做到讓其它同學(xué)也覺(jué)得這景象真的很美。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田野上發(fā)現(xiàn)美景，觀察田野中的景象，通過(guò)自己的視覺(jué)抓住主要的美景，并將其畫(huà)下來(lái)或者用照片記錄下來(lái)。最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片或者通過(guò)回憶將田野美景記錄下來(lái)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在作文教學(xué)過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接切入作文主體，這會(huì)減少學(xué)生的作文興趣。處于小學(xué)階段的中年級(jí)學(xué)生，都比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師要充分抓住學(xué)生這點(diǎn)特征，在進(jìn)行作文教學(xué)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地投入到作文講課中來(lái)[3]。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，如游戲教學(xué)法，故事導(dǎo)入法等，結(jié)合具體作文內(nèi)容，教師要選擇合理的情境教學(xué)方式。

例如：在講解“描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)畫(huà)”的作文教學(xué)中。在上課前，教師可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師描述一種動(dòng)物，學(xué)生進(jìn)行猜謎。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考將謎底全部猜出；來(lái)了，這種猜謎的方式也極大的吸引了學(xué)生的注意力。然后，教師接著說(shuō)：有位在動(dòng)物園里工作的朋友需要你們幫他一個(gè)忙，請(qǐng)你們幫小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物名片，同學(xué)們?cè)敢鈳蛣?dòng)物園叔叔這個(gè)忙嗎？同學(xué)們肯定異口同聲的說(shuō)愿意。然后，為激起學(xué)生更大的興趣，教師可以開(kāi)展“動(dòng)物設(shè)計(jì)名片大賽活動(dòng)”，教師首先講解文章范例，讓學(xué)生了解一下要怎樣設(shè)計(jì)名片。其次，學(xué)生將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)，并讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀，然后讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)，這位同學(xué)寫(xiě)的小動(dòng)物你們喜歡嗎？以學(xué)生的肯定程度作為比賽的結(jié)果。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境的方式提升學(xué)生的參與積極性。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂中心，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的作文情趣，最終促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張銀霞.試論小學(xué)語(yǔ)文作文的體驗(yàn)式教學(xué)【J】.都市家教，2015（45）

【2】陸業(yè)高.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.素質(zhì)教育論壇，2015（16）

【3】杜成黨.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提高五議【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2016（87）