周小珊

小學語文是一門實用性很強的課程，本學科注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，因此學好這門課程對學生日后的發(fā)展將會有很大的幫助。想要學好這門課程，有效的課后作業(yè)設計是一大基石，在傳統(tǒng)的小學語文課后作業(yè)設計中，教師大多注重抄寫以及背誦，主要是對文本內容的重復和強化，這樣很容易使學生失去學習的興趣。所以小學語文教師在為學生設計課后作業(yè)時一定要注意到這一點，設計出讓學生愛寫的作業(yè)，能從本質本質上提高學生語言運用能力的作業(yè)。下面本文就從以下三個方面來探究一下小學語文課后作業(yè)的設計問題。

一、小學語文課后作業(yè)應具有趣味性

首先小學語文課后作業(yè)的設計應當具有趣味性，因為興趣是學生學習的主要動力，一旦作業(yè)的設計具有趣味性，以生動、多樣化的形式展現在學生面前，學生就會對這門課程提起興趣，從而更好的學習小學語文。至于作業(yè)的形式我認為可以有以下幾種：美術式語文作業(yè)，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學生對語文課本中描寫景物的課文的學習興趣，又能以學生喜歡的形式提高學生的理解能力；動手式語文作業(yè)，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)造能力，加深他們對所學內容的理解；表演式語文作業(yè)，表演的語文作業(yè)可以釋放小學生愛表演的天賦，同時讓小學生對所學內容的情節(jié)發(fā)展有一個比較清晰的思路。

例如，教師在講授《拉薩的天空》一課之后為學生設計這樣的美術式課后作業(yè)：讓學生根據課文所描述的內容結合自己的想象畫一幅拉薩的天空的圖片，結果學生畫出來的天空各式各樣，其中幾位同學的用色將拉薩的天空描繪的晶瑩剔透，像大海一樣湛藍，說明他們對課文的內容理解的相當透徹。學完《世界上第一個聽診器》之后，教師可以安排學生做一個聽診器作為課后作業(yè)，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，又可以使學生充分發(fā)揮想象制作出自己理解中的聽診器?！度溩印贰赌倪隔[?！贰缎〉狙砻缑撾U記》等都是很好的表演作業(yè)的素材，教師可以通過設計這樣的表演作業(yè)釋放學生的天賦，同時培養(yǎng)小學生進行團隊協(xié)作的能力。

二、小學語文課后作業(yè)應具有層次性

由于學生天生的個性各不相同所以他們對學習的熱愛程度與各有所異，因此他們的學習水平以及學習成績也有一定的差別，所以教師在設計課后作業(yè)時應當因材施教使他們都發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。比如教師在設計作業(yè)的時候可以設計難度不同，或者培養(yǎng)學生不同能力的作業(yè)，讓學生根據自己的愛好或者學習能力來選擇作業(yè)，這樣就可以讓各個級別的學生都能在完成作業(yè)的時候有所收獲。如果教師在布置作業(yè)的時候一概而論就會使那些本來就不是很愛學習或者基礎較差的學生更加的厭煩作業(yè)，從而得到適得其反的結果。所以小學語文教師在布置作業(yè)的時候應當根據學生的差異分層次。

例如，教師在針對不同水平的學生設計作業(yè)時可以將作業(yè)的難易程度分成“難、中、易”三個等級，針對好、中、差三個等級的學生來安排，讓每一等級的學生在完成作業(yè)的過程中都能夠在原有的基礎之上有所提升。當然教師要注意讓學生自己去評定自己究竟適合哪一等級，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習積極性，更會對學生的自尊心起到保護作用。教師可以適當的給成績不是太好的學生多設計一些抄寫，有趣的簡單課后作業(yè)，讓他們進一步加強自己的基礎知識，對于那些學習能力較強的學生教師可以設計課后作業(yè)著重培養(yǎng)他們的拓展能力，幫助他們積累一些課外的重點詞匯以及培養(yǎng)他們的動手能力。

三、小學語文課后作業(yè)應注重再創(chuàng)作

再創(chuàng)作時培養(yǎng)小學生寫作能力的重要手段之一，因此小學教師在設計課后作業(yè)時應當注意對小學生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生舉一反三的能力從而為以后的創(chuàng)作打下基礎。在讓小學生進行再創(chuàng)作的過程中還可以加深學生對課本內容的理解與應用，更好的把握學習中的重點與難點。其中閱讀課后的小練筆以及對課文內容的仿寫續(xù)寫等都是培養(yǎng)學生再創(chuàng)做能力的上好素材，在這一過程中小學生的仿寫能力會不斷提升，創(chuàng)作能力也會得到相應的鍛煉。

對于小學生而言他們是很喜歡模仿的，而且他們也都具有超強的模仿能力。教師可以選取文本中經典的段落篇章，為學生設計仿寫作業(yè)。學生在仿寫的過程中就會對文本進行更加深入的思考，這樣他們就會對文章的寫法，技巧有一定的了解，在仿寫過程中就可以應用到。在學生仿寫之后教師一定要有意識的要求學生對經典文本進行改編，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對文章的內容進行續(xù)寫。例如，教師可以讓學生將一篇短短幾十字的古詩詞改寫成一篇白話文，這一過程不但可以激發(fā)學生的想象力，還可以提高學生對語言文字的掌控能力和語言表達能力。

總而言之，想要設計出有效的小學語文課后作業(yè)，教師就必須敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，根據學生的興趣愛好設計學生喜歡的課后作業(yè)，讓學生樂于去完成課后作業(yè)，在完成課后作業(yè)的過程中能有能力的提升。除此之外，教師還應該在設計作業(yè)時注意根據學生的不同水平將作業(yè)層次化，這樣有助于各個層次的學生都有提高。最后小學語文課后作業(yè)中對學生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也是不容忽視的，因為對小學生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)可以為他們未來的創(chuàng)作奠定基出。