袁平

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是貫穿語(yǔ)文課堂的四種能力，但在實(shí)際教學(xué)中，往往忽視讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。其原因，歸結(jié)一句話：費(fèi)時(shí)費(fèi)力，功效慢。不能應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育。其實(shí)，語(yǔ)文課堂的讀是至關(guān)重要的。

為了在教學(xué)中發(fā)揮誦讀的作用，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，提高學(xué)生誦讀的能力和語(yǔ)文整體素質(zhì)，從而帶動(dòng)整體語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試使用“六讀一測(cè)” 教學(xué)法。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的“六讀一測(cè)” 教學(xué)法和大家商榷一下。

一讀課文 初步接觸

第一次閱讀，只是學(xué)生初步接觸，不要急于解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生自己無(wú)拘無(wú)束閱讀，接觸文章，掃除閱讀障礙。

任務(wù)：由對(duì)文章的生疏到接觸認(rèn)識(shí)，掃清文字障礙

方法：自讀課文，勾畫(huà)生字詞。并標(biāo)注不同符號(hào)，整理在學(xué)習(xí)記錄卡上。

重點(diǎn)字詞標(biāo)△ 不識(shí)字詞標(biāo)□？

措施：查閱字詞典 求助同學(xué) 黑板展示字詞 師生集體解決記憶字詞

目標(biāo)：學(xué)習(xí)新字詞，理解新字詞，掃清理解文章的文字障礙，為正確暢通誦讀文章奠定基礎(chǔ)。

檢測(cè)：卡片檢測(cè) 聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè) 游戲檢測(cè) 競(jìng)賽檢測(cè)

二讀課文 正確認(rèn)識(shí)

任務(wù)：在解決字詞的基礎(chǔ)上，正確通暢地閱讀文章

方法：自由誦讀，但要求出聲，注意讀音洪亮、咬字清楚、吐字清晰、讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)

措施：教師巡視，及時(shí)掌握情況，及時(shí)予以糾正、提醒和指導(dǎo)

目標(biāo)：正確流暢的讀文，熟悉文章內(nèi)容

檢測(cè)：暢談讀書(shū)收獲。包括獲得的知識(shí)，和發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。

三讀課文 交流感知

任務(wù)：加深對(duì)課文理解，為下面的深入理解、講習(xí)課文做鋪墊。

方法：根據(jù)前兩次的閱讀，學(xué)生有了自己的理解，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生學(xué)讀（聽(tīng)誦讀錄音或教師范讀）、自讀、同桌互讀等方式，把文章讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂、讀出基本的韻味，然后全班范圍內(nèi)以不同方式誦讀交流，加深理解。

措施：小組為單元互相誦讀、聽(tīng)讀課文，并選出最佳選手，或小組合作形式，全班誦讀此文。

（注意：如果文章太長(zhǎng)，可選擇段落誦讀。）

目標(biāo)：在一次次誦讀和聽(tīng)讀訓(xùn)練中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句段，標(biāo)記優(yōu)美的精彩的，圈點(diǎn)有疑問(wèn)的，為下面課文分析鋪墊。

小結(jié)：誦讀展示，加深課文理解，激發(fā)誦讀興趣。

四讀課文 深入分析

任務(wù)：提高交流展示，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀技巧和技能，對(duì)課文有清楚深入了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第四次讀文，這次讀文是對(duì)課文的分析解剖，根據(jù)需要選擇速讀、跳讀、精讀，以進(jìn)一步理解并把握文章內(nèi)容、段落大意、層次關(guān)系、文章思路、寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法、作者感情、文章思想等。

（注意：此次閱讀，重在分析，根據(jù)分析需要選擇閱讀內(nèi)容，以分析帶閱讀，用閱讀促分析理解。）

方法：根據(jù)文體特點(diǎn)和文本需求提出相應(yīng)的問(wèn)題，或根據(jù)感知交流時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，列出問(wèn)題題綱，進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)，自主思考，互助小組交流，全班交流解決，最后師生總結(jié)歸納。

措施：小組和諧互助，教師參與其中，點(diǎn)撥交流，使效果盡量達(dá)到最佳。

目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)，自主讀文解決相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)讀文、小組交流解決相應(yīng)的文本問(wèn)題。

小結(jié)：交流展示收獲，總結(jié)歸納。

五讀課文 品析鑒賞

任務(wù)：在依據(jù)文體文本特點(diǎn)，深入了解文章的基礎(chǔ)上，精讀品味語(yǔ)言，并進(jìn)行有感情的誦讀品味

方法：速讀、跳讀課文，根據(jù)中心把握，尋找自己喜歡或有質(zhì)疑的語(yǔ)句，進(jìn)行品析鑒賞閱讀。

措施：跳讀尋找、合作探究交流、適時(shí)點(diǎn)撥

目標(biāo)：讓學(xué)生盡可能通過(guò)結(jié)合文章整體進(jìn)行語(yǔ)言品析，加深語(yǔ)言的理解，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，并學(xué)為己用。

小結(jié)：讀句子、賞析、有感情誦讀表象句意句情

六讀課文 美讀展示

任務(wù)：在分析理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生將語(yǔ)言文字吸收內(nèi)化，通過(guò)有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言展示出來(lái)自己的理解和體會(huì)

方法：以小組為單位，自由誦讀，選擇合適方式美讀展示

措施：小組合作、選擇自己喜歡的方式

目標(biāo)：達(dá)到人文合一。由文章外化，通過(guò)誦讀理解，吸收內(nèi)化，再以不同方式美讀展示。

（說(shuō)明：關(guān)于如何美讀，我在另外一篇文章中已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)在此不再贅述。簡(jiǎn)單說(shuō)有：有感情誦讀、分角色朗誦、編寫(xiě)課本劇、文體轉(zhuǎn)換等?？偠灾?，選擇自己喜歡的方式）

小結(jié)：多種方式美讀展示

一測(cè) 診斷測(cè)評(píng)

所謂一測(cè)，并非一次檢測(cè)，而是針對(duì)每一步閱讀有相關(guān)的一次檢測(cè)，如字詞默寫(xiě)、感知交流、誦讀展示、問(wèn)題交流等，都是不同形式 的檢測(cè)。而最后課堂收尾的檢測(cè)，以學(xué)生自己小結(jié)收獲，檢測(cè)整堂課的收獲，簡(jiǎn)單方便。

以上是“‘六讀一測(cè)——語(yǔ)文課堂誦讀學(xué)習(xí)法”的基本流程和方法措施，只是我在教學(xué)實(shí)踐中， 對(duì)如何將誦讀與整堂語(yǔ)文課結(jié)合，讓誦讀更好地帶動(dòng)整體語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，還不甚完善和完美，但我已看到了成功和希望，我還將教學(xué)努力，將誦讀教學(xué)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，用誦讀促教學(xué)，以教學(xué)帶誦讀，從而使誦讀和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。