胡偉芳

【摘 要】

溝通是促進社會發(fā)展與文明進步的重要方式。在實際的生活當中，人與人之間的交流不僅是簡單的通知與對話，而是一門深層次的藝術。新課改后，小學語文教學大綱中，對于培養(yǎng)小學生的口語交際能力方面有十分明確的要求。因此，在小學語文教學的過程中，教師應該著重培養(yǎng)小學生的語言表達能力，提高小學生的文學素養(yǎng)，促進小學生溝通水平的提高，是小學生逐漸形成良好的學習與溝通習慣，為將來的學習與工作打下堅實基礎。

【關鍵詞】

小學語文教學 口語交際能力 培養(yǎng)思路

一、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

口語交流是人與人之間溝通的必要手段之一，而口語交際能力是則人類情商、智力以及思維方式等方面的真實反應。小學是學生學習生涯的起步階段，在這個階段，學生擁有較強的表現欲望，希望通過自己的積極表現，給老師和同學留下深刻的印象。因此，在小學階段，教師應該充分發(fā)揮學生的表現欲，為學生提供展示自己的機會與平臺，使學生們擁有表達內心真實想法的勇氣，鍛煉學生的口語表達能力，樹立學生口語交際方面的自信心。由于小學生自身接受能力有限，提高小學生的口語交際能力則需要一個漫長的過程。因此，教師在教學的過程中，不僅要選擇合適的方法與方式，還要掌握好培養(yǎng)學生交流能力和溝通技巧的時機。

學生在成長的過程中，隨著年齡的不斷增長，心態(tài)上也會不斷的發(fā)生變化，初中的學生的課堂表現欲望就遠沒有小學生強，到了高中、大學階段，學生的表現欲會受到周圍環(huán)境、自身因素等各方面原因的束縛而無法得到釋放。甚至有的學生，會受到青春期叛逆心理的影響，始終與家長、老師保持對立，與同學之間的相處也不夠融洽，長時間處在無交流的狀態(tài)，這對于學生口語交際能力的培養(yǎng)十分不利。由此看來，小學階段是最適合培養(yǎng)學生口語交際能力的階段。小學生對新事物擁有較強的學習能力與接受能力，培養(yǎng)小學生形成良好的溝通習慣所消耗的時間，要遠遠小于培養(yǎng)初中生和高中生。在實際的工作中，教師不僅要通過自身的努力，還要加強與學生家長的溝通與合作，經常對學生進行有針對性的引導，為學生口語交際能力的提高打下基礎。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的具體方法

1.鼓勵學生積極主動進行口語交際練習

在小學語文的教學中，學生的課堂表現情況，在一定程度上可以反映出學生的性格特點。有些學生善于表現自己，在課堂上總是積極舉手回答問題。對于這類學生，教師應該給予表揚與鼓勵，使學生在今后的學習中，更加有勇氣面對問題與挑戰(zhàn)；有些學生不善于表現自己，雖然聽課很認真，但是對教師的隨堂提問，反應并不強烈，很少舉手回答問題。對于這類的學生，教師應該多對其進行言語開導，鼓勵其積極的參與到課堂互動中來；還有一部分學生，在課堂提問時，總是積極舉手回答，但是所得答案錯誤率較高。對于這類學生，教師不應給予過于嚴厲的批評，要經常與其溝通，促進該學生語言表達能力與思維能力之間的統(tǒng)一。積極參與課堂互動，不僅可以使學生的口語交際能力得到有效的提高，還能夠增強學生的自信心。從而使學生不論是在校園內，還是校園外，都敢于主動進行溝通交流，有助于學生形成活潑開朗的性格。對于學生今后的學習生活，都具有重要行的意義。

2.注重學生的語言積累

由于小學生處于學習生涯的起步階段，知識與詞匯的積累量都比較低，腦海中可運用的詞匯少，語言組織能力差，很多想要表達的內心真實感受，無法用語言來進行表達，這些都是導致小學生口語交際能力較差的原因。因此，要培養(yǎng)小學生的口語交際能力，必須要注重學生語言的積累。魯迅先生曾經說過：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！鼻宄渴菍W生學習的黃金時間段，晨讀對于小學生口語交際能力的提高具有重要的意義。因此，小學語文教師在選擇晨讀材料時，要盡量選擇語文教學中具有不可替代作用的文章，既能提高小學生對文章思想感情的了解，又能使小學生積累大量的語言、詞匯素材。

3.提高學生的文學素養(yǎng)

人與人之間的溝通，不僅僅是語言的傳遞，更是思想上的交流。因此，在培養(yǎng)小學生口語交際能力的同時，還要提高小學生的文學素養(yǎng)，使其在交流過程中，使其可以使用適合該情景以及溝通對象的方式來進行溝通，對溝通對象所傳達的思想也要進行認真的思考。小學生由于入學時間較晚，沒有足夠時間來積累大量的詞匯，文學基礎也不好。需要在語文課堂的教學中，提高其理解能力和傾聽能力，讓學生可以真實、完整的表達內心的真實所想。除了閱讀文學經典以外，教師還可以為學生們制造表現自我的平臺，積極組織詩歌朗誦、文章朗誦大賽等活動，不僅豐富了學生們的課外生活，還給予其他學生傾聽和理解的平臺。

4.重視教科書當中安排的口語交際內容

在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，教師過于重視學生的生字默寫以及古詩詞被動，卻忽略了口語交際能力的重要性。新課改實行以后，小學語文教科書內，對于培養(yǎng)小學生的口語交際能力已經有了明確的要求。例如：小學語文教學人教版一到五年級的教科書中，每一單元都附有口語交際練習及相關要求，并且每一冊課本的背后都附有八篇選讀文章供學生閱讀，增加學生的詞匯量積累，促進學生口語交際能力的提高。但是很多教師在教學過程中，直接將口語交際能力訓練忽略掉，認為只是課外活動，不屬于考試內容，對其基本持忽略的態(tài)度，這導致很多孩子沒有機會真正練習口語，對口語交際沒有系統(tǒng)的認識，也沒有養(yǎng)成良好的溝通交流習慣，不僅影響自身的形象，還有可能產生更加惡劣的后果。所以，教師對學生的引導作用十分重要，教師要嚴格按照教科書大綱要求，對每一部分的內容進行有序的指導。

【結 語】

綜上所述，小學教育是整個教育的基礎階段，對于學生今后的學習與生活具有重大意義?？谡Z表達能力，從一定的意義上來說，是一種能力，也是一種習慣?；诳谡Z交際能力在學生未來學習和生活中的重要性，小學語文教師在未來的教學過程中，要以小學語文的教學大綱為標準，培養(yǎng)學生的口語交際能力，加強家長與老師之間的相互配合，促進小學生良好溝通習慣的形成，使小學生真正掌握口語交際的技能。

【參考文獻】

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【2】陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)【J】.曲靖師范學院學報，2014（S1）