王月芳

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，社會需要學(xué)生能夠?qū)W好作文，而應(yīng)用則是作文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。作為我國母語的基礎(chǔ)課程，讀寫可以說是語文教學(xué)的本質(zhì)，而寫作則正是對學(xué)生語文綜合知識掌握程度的最佳反映，在學(xué)生綜合運(yùn)用能力、感悟生活能力提升方面具有重要的價(jià)值。對此，在實(shí)際語文教學(xué)當(dāng)中，就需要能夠做好語文課程教學(xué)本位的回歸。

一、在生活中尋找素材

良好的作文同積累具有密不可分的關(guān)系，對于作文素材的積累來說，傳統(tǒng)意義角度指的是閱讀材料以及詞語方面的積累，而對于學(xué)生生活當(dāng)中所經(jīng)歷的事情以及產(chǎn)生感悟的積累來說，則存在著一定程度的忽略情況。在實(shí)際教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，每當(dāng)提及指導(dǎo)作文，很多教師往往僅僅對作文的寫作方式具有關(guān)注，而在“寫什么”方面存在著忽視情況。要想對該難題進(jìn)行解決，做好學(xué)生“語文來自生活”意識的引導(dǎo)則十分關(guān)鍵，即需要通過該方式的應(yīng)用使學(xué)生認(rèn)識到，作文的聯(lián)系，即將自己聽到、看到的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)到該目標(biāo)，就需要學(xué)生能夠?qū)θ粘５姆e累引起重視，在學(xué)習(xí)之余多觀察大自然景象、校園生活以及師生之情等，即能夠從多個(gè)方面進(jìn)行感受、感受，在實(shí)現(xiàn)所聞所感記錄的情況下實(shí)現(xiàn)豐富素材的積累。而除了發(fā)生的社會以及自然現(xiàn)象以外，教師可以有目的性的聯(lián)系教材內(nèi)容號召學(xué)生在課下加強(qiáng)對某一方面的關(guān)注，以此實(shí)現(xiàn)其生活閱歷的增加。如在《雨后》這堂課程結(jié)束之后，教師則可以要求學(xué)生能夠在課下在文章角度之外，對雨后其他方面的景象進(jìn)行把握，并以文字的方式進(jìn)行寫作。在該種方式當(dāng)中，學(xué)生則能夠以有目的性的方式積累生活素材，并以寫作的方式將其呈現(xiàn)，不僅對自然現(xiàn)象具有了更多的把握，且能夠?qū)Α皩懯裁础钡膯栴}進(jìn)行了有效的解決，并在此過程中實(shí)現(xiàn)作文的練習(xí)。

二、抒發(fā)真情實(shí)感

在生活當(dāng)中，真善美需要我們進(jìn)行謳歌，其具體方式，即需要教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的真善美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，且可以通過對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的方式呈現(xiàn)。在現(xiàn)今多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師則具有了更好的方式實(shí)現(xiàn)社會真善美進(jìn)行呈現(xiàn)，以此對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行提升。小學(xué)生年齡較小、好奇心較強(qiáng)，當(dāng)其具有了濃厚的興趣之后，則能夠真正的實(shí)現(xiàn)向“我要寫”的轉(zhuǎn)變，并在實(shí)現(xiàn)心有所思的基礎(chǔ)上形成更好的寫作沖動。在寫作當(dāng)中，情感可以說是其中非常重要的一項(xiàng)因素，也是對一篇文章寫作水平進(jìn)行判定的重要內(nèi)容。對于學(xué)生來說，其如果對一項(xiàng)事物沒有感性方面的認(rèn)識、沒有經(jīng)歷過，就不會有來自于內(nèi)心的理性思考，在該種情況下，無論其怎樣絞盡腦汁，那么所寫作出的東西都是言之無物，不能夠?qū)懗鲂蜗笊鷦?、富有感情的文章。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師則能夠?qū)⒕W(wǎng)上下載的音樂以及圖片等將學(xué)生代入到真實(shí)的場景當(dāng)中，使其在身臨其境的情況下對事物具有了直觀的認(rèn)識，并能夠積極投入到寫作當(dāng)中。如在《海底世界》這堂課程中，教師則可以在教學(xué)當(dāng)中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將大海以及海底當(dāng)中的生物為學(xué)生進(jìn)行展示。對于大部分小學(xué)生來說，其還沒有見過大海、對海底充滿的好奇，通過教師多媒體展示方式的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生對海底生物以及海底的神秘、豐富特征形成直觀的認(rèn)識。在形成直觀認(rèn)識的情況下，教師再為其安排一個(gè)寫作題目，學(xué)生則能夠充分聯(lián)系自身的所見、所想進(jìn)行寫作，以此獲得更為豐富的寫作內(nèi)容。

三、關(guān)注寫作方法

在實(shí)際作文寫作中，受到各方面因素的影響，學(xué)生不可能一次性寫的很好。對于該種情況，就需要教師在批改的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠形成自批自改的技能。在作文環(huán)節(jié)中，“批與改”是非常重要的環(huán)節(jié)，通過教會學(xué)生對作文進(jìn)行批改，不僅是對學(xué)生寫作的有效促進(jìn)，且能夠在幫助對成功進(jìn)行不斷品嘗的過程中形成精益求精以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在以往作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會以教師講、寫生聽的方式講評，在該種方式中，不僅對學(xué)生寫作興趣的提升具有不利影響，且可能因此影響到寫作能力的提升。對此，教師在寫作教學(xué)當(dāng)中則需要讓學(xué)生也能夠參與到講評當(dāng)中，使其成為評價(jià)當(dāng)中的主體。在組織評改時(shí)，可以以班級為整體進(jìn)行評改，即挑選兩篇具有較強(qiáng)對比性的學(xué)生習(xí)作，由學(xué)生本人在教室前朗讀后，由全班同學(xué)在對講評要點(diǎn)進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上進(jìn)行評議，在對作者優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上尋找不足，在將修改意見提出后實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)。此外，也可以開展分組評改的方式，即在將學(xué)生分成不同小組的情況下以組內(nèi)形式朗讀、并由組長帶頭進(jìn)行評改。在對一名學(xué)生的習(xí)作完成評改之后，由組長在進(jìn)行總結(jié)歸納之后將其工整的寫在習(xí)作后邊。通過該種方式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)λ说牧?xí)作進(jìn)行修改，且能夠在此過程對自身作文的評價(jià)與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

【結(jié) 語】

在上文中，我們對語文教學(xué)當(dāng)中的寫作教學(xué)方式進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠深刻把握葉圣陶思想，在將生活與感受作為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展作文教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的培養(yǎng)。