向玉森

農(nóng)村小學(xué)生由于受地域條件的限制，他們視野不開闊，閱讀面較窄，閱讀量偏。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)特閱讀能力，注意情感體驗(yàn)、有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”的要求極不相符，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是文字的表達(dá)，農(nóng)村小學(xué)生都表現(xiàn)出極度的匱乏。這就需要我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，使廣大農(nóng)村小學(xué)生能博覽群書、吸取名家語(yǔ)言之精華。以期達(dá)到拓展他們的視野、陶冶他們的情操、升華他們的情感、豐富他們的知識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

家長(zhǎng)的知識(shí)水平，經(jīng)濟(jì)能力往往決定著對(duì)子女的教育方式與方法，利用多次的家訪我了解到農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀情況不容樂(lè)觀。

1、農(nóng)村學(xué)生缺乏讀課外書的意識(shí)

農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外書的占有極少，學(xué)生中非常渴望閱讀和渴望閱讀課外書的同學(xué)一般只占三分之一或稍多一點(diǎn)。除少部分學(xué)生特別是教師子女有良好的讀書習(xí)慣外，許多學(xué)生完全沒(méi)有讀書的意識(shí)與習(xí)慣。他們中多數(shù)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。更有學(xué)生拿到手的書翻動(dòng)幾頁(yè)就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒(méi)興趣。

2、家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣

在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由于家長(zhǎng)受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。即使有家長(zhǎng)重視課外讀物，課外閱讀涉及的范圍較小也會(huì)變得很?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)給子女買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。長(zhǎng)期以往，學(xué)生漸漸對(duì)閱讀失去了興趣。而全班只有極少數(shù)教師子女有良好的閱讀課外書的良好習(xí)慣，他們的閱讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力均比其他學(xué)生出色許多。

3、教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式

由于學(xué)校評(píng)價(jià)等其他方面的原因，教師沒(méi)有起到很好的推動(dòng)作用。他們中許多人怕看課外書影響到課文的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，很少鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間看一切有益的書籍，而有的教師即使有這方面的意識(shí)卻抽不出時(shí)間去這樣做，他們被批改作業(yè)，備課，寫教案占去了大部分時(shí)間。這樣的現(xiàn)實(shí)直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。所以很少有人能放開手腳去做為了學(xué)生終身有益的課外閱讀活動(dòng)，這樣的氛圍如果能得到撥亂反正有待于教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)這方面作出適當(dāng)?shù)目紤]才會(huì)從根本上得到改變。

下面，我就簡(jiǎn)單談下一下我自己是如何開展語(yǔ)文課外很多的：

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn) 激趣引導(dǎo)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、少兒電視節(jié)目的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們課余時(shí)間多看動(dòng)畫故事。同時(shí)自己也到書店、網(wǎng)上購(gòu)買或下載誦讀的音頻、視頻材料、利用晨讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生看視頻，聽誦讀。那生動(dòng)的畫面、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴和興趣。每看完一則故事，我都輪流讓學(xué)生上臺(tái)復(fù)述故事的大概情節(jié)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性都高，看得十分專注認(rèn)真。

小學(xué)生課外閱讀形式一定要多樣性，不能千篇一律，才能使學(xué)生閱讀興趣長(zhǎng)久。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用學(xué)生薦讀、分組互讀、分角色誦讀等多種形式，還利用了表演、吟誦等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、推薦學(xué)生適合的課外書

1、要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系

比如當(dāng)學(xué)生生活中有什么重要活動(dòng)或不良思想傾向時(shí)，我就會(huì)找相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員，如：每年學(xué)校舉行的春運(yùn)會(huì)、冬運(yùn)會(huì)。結(jié)合集體訓(xùn)練情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難、怕苦的情況時(shí)，我就選擇《長(zhǎng)征故事》、《奧運(yùn)金牌背后的故事》這樣的文章讓學(xué)生閱讀。這樣就會(huì)激發(fā)他們的熱情，鼓舞他們的斗志，發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取精神，在比賽中全身心投入，最后取得驕人的成績(jī)。

2、要與學(xué)生心靈相通

小孩子天生好奇、愛幻想，這就決定了他們愛讀科幻故事、童話故事，雖然故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是現(xiàn)實(shí)生活的，但幻想中往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，有的還帶有一定的科學(xué)性，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。這種閱讀既能凝聚他們內(nèi)心的正能量，又能唱響社會(huì)的主旋律，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。所以我經(jīng)常推薦學(xué)生們多讀《安徒生童話》、《太空歷險(xiǎn)記》、《阿音木》、《魯賓遜漂流記》等作品。

三、活動(dòng)開展的方式

1、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 做文化傳人

一些千古傳誦的名句，具有廣泛的適用性，如：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”，這些詩(shī)句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴。所以應(yīng)多選一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，如“唐詩(shī)宋詞”，“名家名言”讓學(xué)生閱讀。這樣就能提高學(xué)生的語(yǔ)言和精神修養(yǎng)。

2、結(jié)合課文課本開展拓展閱讀

語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景文章來(lái)讀，如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，既可以選擇朱自清先生的《荷塘月色》來(lái)讀，也可以用生動(dòng)介紹自己家鄉(xiāng)景點(diǎn)的文章來(lái)讀，使學(xué)生有一種親切感，這樣的閱讀，用課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟能力也不斷提高。

3、擴(kuò)展課外閱讀的渠道

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息化時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。還可以通過(guò)各種途徑擴(kuò)展學(xué)生閱讀渠道，雖然農(nóng)村學(xué)校由于地域條件有限，但老師一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。

4、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精度法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

5、開展閱讀評(píng)比

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用晨讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開展“小小演講家”、“詩(shī)文朗讀比賽”、“好書伴我成長(zhǎng)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)交流不僅反饋學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了很好的精神力量。