洪茹茹

摘 要：課堂口令，是語文課堂中必不可少的一種有效管理、調(diào)控課堂的手段。小學(xué)一年級學(xué)生剛剛步入一個新環(huán)境，注意力不易集中，自由散漫，嚴(yán)重缺乏紀(jì)律感，教師需要教導(dǎo)他們向有紀(jì)律的學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變。由于孩子年齡小，需要教師用兒歌、口令等新鮮富有節(jié)奏的手段吸引學(xué)生注意，從而達到調(diào)控課堂的效果。

關(guān)鍵詞：課堂口令；語文；管理

語文課堂口令的應(yīng)用，使小學(xué)生很容易接受、掌握課堂紀(jì)律，便于教師管理課堂，同時活躍課堂氣氛，收到意想不到的效果。這就要求教師制定的口令，有明確的目的性和趣味性，且短小凝練，便于記憶，這樣才能使學(xué)生記住課堂口令，并在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律感。

一、語文課堂應(yīng)用課堂口令的重要意義

課堂口令富有趣味性，短小凝練，朗朗上口，極具節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶，會潛移默化地感染學(xué)生遵守語文課堂紀(jì)律。課堂口令的意義有下幾點：

1.緩解課堂氛圍，便于組織教學(xué)

有效兼有趣的課堂口令能夠婉轉(zhuǎn)提醒學(xué)生上課注意言行，保持課堂紀(jì)律，緩解課堂氛圍。避免教師和學(xué)生發(fā)生不必要的沖突，以免影響師生感情，讓課堂陷入沉重的氛圍中。比如，學(xué)生上課走神了，教師可以用兒童化的語言問“小猴小猴去哪里”，這時學(xué)生就會反應(yīng)過來，意識到自己的問題，并馬上回答道：“小猴小猴沒有跑，乖乖待的好。”這樣不僅能將上課走神的學(xué)生拉回課堂，給其他學(xué)生以警醒，還使課堂氛圍瞬間活躍起來，推動教學(xué)順利進行。

2.產(chǎn)生能動積極性

語文課堂口令如同軍隊命令，語言凝練，目標(biāo)明確，生動活潑。當(dāng)教師說出某一口令時，學(xué)生迅速接出下一句，并且身體會立刻隨著口令做出反應(yīng)，從而有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，積極主動地參與教學(xué)，達到有效管理學(xué)生的目的。比如，即將上課時，課堂還依舊混亂不堪，教師可以說“拍拍手，我最棒”，那么學(xué)生就會意識到快上課了，就立即跟著說道“拍拍手，我最棒！點點頭來伸伸腰，來做課前準(zhǔn)備操。上課動動手，腦筋勤思考。耳聰目又明，守紀(jì)我最行”。這樣很快將學(xué)生拉回課堂，調(diào)整好上課狀態(tài)，遵守上課紀(jì)律，積極參與語文學(xué)習(xí)。

二、語文課堂應(yīng)用課堂口令的種類

1.紀(jì)律管理口令

俗話說得好“國有國法，家有家規(guī)”，課堂也要有課堂的紀(jì)律，才能使課堂教學(xué)順利進行。學(xué)生上課遵守紀(jì)律，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教師在課堂上說出口令時，要能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)意識到自己的上課行為有不妥之處，并立即做出反應(yīng)，改正自己不遵守課堂紀(jì)律的行為。因此，在語文課堂口令中，要明確紀(jì)律條例，將其融入口令中，使學(xué)生易于理解、接受課堂紀(jì)律條例，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。比如，上課鈴響了，教師說“鈴兒響，時間到。抬起頭來，挺起腰，寶寶準(zhǔn)備好，上課不遲到。眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，不喧鬧勤思考，仔仔細(xì)細(xì)聽課好”；當(dāng)上課時，小朋友喧鬧不止，語文教師道一句“小鳥小鳥莫喧鬧，乖乖把嘴閉閉好”，然后師生共同將食指放在唇邊“噓”（意思是保持安靜）；當(dāng)學(xué)生七嘴八舌表達自己的觀點時，教師可說“不要亂，不要吵。這樣發(fā)言可不好，文明要守禮，舉手乖寶寶”，學(xué)生會瞬間明了課堂秩序太亂了。

2.組織教學(xué)口令

組織教學(xué)的口令在課堂上占有重要地位。語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)和教師教共同作用的情感交流過程，教師可在此過程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)。因此，制定有效的課堂組織教學(xué)口令十分重要。比如，小學(xué)生上課要做到“五標(biāo)準(zhǔn)”，即“課本準(zhǔn)備好，身體要坐直，兩手?jǐn)[放好，眼睛看黑板，耳朵仔細(xì)聽”；寫字時要做到“坐端正，肩放平。眼書一尺遠(yuǎn)，胸離桌一拳，筆尖要朝前，手距筆尖一寸寬”。

下課時，教師組織學(xué)生做眼操也可運用口令?！耙欢?，快坐好，我們來做護眼操。食指伸一伸，眼睛閉閉好。手指揉一揉，拇哥繞著‘太陽跑，鼻梁動一動，視力我最好！”

3.課堂獎罰口令

張九齡曾說：“信賞以勸能，刑罰以懲惡”，表明了獎罰分明的重要性。課堂教學(xué)也要獎罰分明，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，讓學(xué)生明白不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都要懂得什么該做，什么不該做。教師在課堂中制定適當(dāng)?shù)恼n堂口令，以促使學(xué)生不斷向前發(fā)展。鼓勵的課堂口令，使學(xué)生感覺到被肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心；批評的課堂口令會使學(xué)生意識到自己所犯的錯誤，并及時改正，有利于學(xué)生形成正確的價值觀，促使學(xué)生健康發(fā)展。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題回答得很有想象力，觀點明確的時候，教師可夸獎他“棒！棒！你最棒！你是大家小榜樣！”當(dāng)學(xué)生明明心中有答案，卻不表明被教師發(fā)現(xiàn)時，教師可“批評”他“羞！羞！羞！×××同學(xué)要加油！勇敢一點，做自己”。

總之，教師充分利用課堂口令這一有效手段，來調(diào)控課堂，活躍課堂氣氛，進而增加課堂的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，迅速集中注意力，主動配合語文教師組織的教學(xué)活動，推動課堂教學(xué)能夠順利向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：290.

[2]李瑩.課堂問題行為研究綜述[J].中小學(xué)管理，2005（10）.

編輯 孫玲娟