趙啟臣

英語(yǔ)是一門廣泛使用的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)交際中離不開英語(yǔ)。但是，英語(yǔ)在我國(guó)是第二語(yǔ)言，環(huán)境的缺失導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常困難。作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要講究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9How was your weekend？時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)態(tài)。假如沒(méi)有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

四、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師的威嚴(yán)給學(xué)生帶來(lái)了很大的震懾作用。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂教學(xué)有一種恐懼心理，在緊張的心情之下，學(xué)生的思維受到的阻礙，課堂學(xué)習(xí)的參與性受到了壓制。教師要想激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心情放松，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

初中生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，教師要從初中生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，為初中生創(chuàng)設(shè)符合他們需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到面帶微笑，要用自己的熱情去影響學(xué)生，要注意教學(xué)語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣性，以使學(xué)生敢于大膽說(shuō)出自己的想法和疑惑。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造適合交際的英語(yǔ)情境。例如：在學(xué)習(xí)《I would like some noodles》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出在餐館用餐或者進(jìn)行購(gòu)物的相關(guān)情境，在具體的情境當(dāng)中，學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的和諧以及知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或者未學(xué)生準(zhǔn)備一些方便帶入課堂的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)具體的演練學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師還要為學(xué)生營(yíng)造出適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大氛圍。例如：為班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名字在課上使用，在教室中張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、辦英語(yǔ)板報(bào)，讓學(xué)生在校內(nèi)使用英語(yǔ)打招呼、進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談等。在英語(yǔ)課堂上，教師也要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，教師可以把握好課堂教學(xué)開始的幾分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以為學(xué)生講幾句英語(yǔ)諺語(yǔ)或者英語(yǔ)故事；教師還可以為學(xué)生播放一些節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌曲，如《Yesterday Once More》《Happy New Year》《Right here waiting》等等。

五、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要靈活多樣。

課堂教學(xué)氣氛的活躍、效率的提高需要教師不斷變化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備多種教學(xué)方法，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以采用直觀教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)單詞的熱情不高，而且也不利于形成長(zhǎng)久的記憶。如果教師在單詞教學(xué)中借助圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀的方式進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且可以加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以通過(guò)具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)具體的教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以在身臨其境中感受英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)英語(yǔ)的理解更加深刻，運(yùn)用也更加靈活。例如：在學(xué)習(xí)《What color is it？》這一部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，也可以在課堂上從周圍的事物中進(jìn)行隨意的選擇，例如學(xué)生的衣服、文具等，讓學(xué)生運(yùn)用這些素材進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，而且可以增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

高效的課堂是每一位教師的追求，在教學(xué)之路上，教師一定要不斷探究和實(shí)踐，找到有效的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。