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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

        2017-05-24 10:35:10吳貴勇
        魅力中國 2016年22期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳貴勇

        摘 要:隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的日益完善,小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的局限性被不斷放大,尤其是小學(xué)教師灌輸數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的弊端日益顯露,并且部分教師并沒有認(rèn)識到這種現(xiàn)象的危害。基于此,如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法,對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要性,以及培養(yǎng)的途徑這些成為亟待解決的重要問題。本文圍繞這些問題進(jìn)行了一定的討論探究,并提供了一些指導(dǎo)性建議以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 能力培養(yǎng)

        引言

        小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識,鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要階段,數(shù)學(xué)這種應(yīng)用學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)揮著巨大作用。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式存在著很多問題,不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展,及時(shí)認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的必要性,并解決這些問題成為當(dāng)務(wù)之急。下面我們開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)分析小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體現(xiàn)狀,探究提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法。

        一、小學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀

        (一)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的很大影響

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師大多在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生服從于

        教師的指導(dǎo)跟著教師的思路被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),產(chǎn)生對教師的嚴(yán)重依賴,不能形成自己獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識枯燥的印象,逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。而且數(shù)學(xué)習(xí)題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案,更加減少了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì),進(jìn)而退化獨(dú)立思考的能力。另外,小學(xué)生的思維方式比較簡單,并沒有形成系統(tǒng)的思維能力,大多時(shí)候死記硬背教師講解的知識點(diǎn),在解題過程中采用生搬硬套的方法,難以靈活運(yùn)用公式。

        (二)受到應(yīng)試教育背景的沖擊

        在我國的應(yīng)試教育體制中,學(xué)生家長過于單一的以學(xué)生的成績排名作為衡量

        學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師的教育目標(biāo)也只是追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)以達(dá)到較高的升學(xué)率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師為鞏固學(xué)生的知識,通常布置繁重的課業(yè)練習(xí),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),為盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù),不愿意花費(fèi)時(shí)間主動(dòng)思考問題,導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力,長此以往逐漸成為應(yīng)試教育下的傀儡。

        二、小學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要作用

        (一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,淡化教師對課堂教學(xué)的控制程度。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),首先讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、研究問題、驗(yàn)證答案的過程,數(shù)學(xué)教師發(fā)揮對學(xué)生引導(dǎo)輔助的作用,這有助于提高小學(xué)生的課堂參與性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,找到適合自己的解題方法,提高解題技巧的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)生成就感,激發(fā)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情,高效的掌握數(shù)學(xué)知識。

        (二)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),讓小學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中,鍛煉解決

        數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力,不斷發(fā)現(xiàn)解題方法,創(chuàng)新解題思路,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到綜合能力的提升,促進(jìn)小學(xué)生智力的全面發(fā)展。

        (三)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

        注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),全面鍛煉小學(xué)生各方面的能力,有效提高

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。可見把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,有利于綜合教育素質(zhì)的提升,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

        三、小學(xué)生獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的有效培養(yǎng)途徑

        (一)創(chuàng)建以小學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)形式

        傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的灌輸式課堂教學(xué)模式,忽視了學(xué)生在課堂中的主體

        地位,極大程度的牽制了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為此,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,要認(rèn)清教師與學(xué)生的角色定位,把課堂交給學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識思考問題,創(chuàng)建活潑有趣的課堂氛圍。例如,采用有趣上口的段子開展教學(xué):一只青蛙4條腿,2只眼睛1張嘴,撲通一聲掉下水。按順序提問學(xué)生兩只、三只、四只怎么做。學(xué)生可以輕松的回答出來:兩只青蛙8條腿,4只眼睛2張嘴,撲通、撲通2聲跳下水……青蛙的數(shù)量逐漸增加,來提高學(xué)生的參與程度,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獨(dú)立思考n只青蛙應(yīng)該有幾條腿等,從而引出用字母表示數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對知識的理解。

        (二)選取新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容營造活潑的課堂效果

        數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的思維邏輯性特點(diǎn),不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對這種情況,教師可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,選取有趣的教學(xué)素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生活中經(jīng)常會(huì)用到測量這一技能,講授《米和厘米》這一課程內(nèi)容時(shí),教師就可以讓學(xué)生從測量同學(xué)的身高,到測量桌子的長度,再到測量手指的長度,建立學(xué)生關(guān)于米和厘米的基本概念,利用測量數(shù)據(jù),進(jìn)而讓學(xué)生思考米和厘米之間的關(guān)系。這樣將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

        (三)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

        培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,是教育教學(xué)的重要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

        中,教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力,并可以對學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如,教師可以在教學(xué)中采用游戲形式向?qū)W生提出問題:一只小雞有兩條腿,10只小雞有多少條腿?讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行搶答。再如,對于《列方程解應(yīng)用題》這部分課程內(nèi)容,教師可以給出例題:有若干只雞有若干只雞和兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有15個(gè)頭;從下面數(shù),有40只腳。問籠中各有幾只雞和兔?大部分同學(xué)會(huì)采用列方程式的方法解答。設(shè)雞為x只,兔為y只。

        x+y=15,2x+4y=40

        解得X=10,y=5。

        從而知道雞有10只,兔有5只。其中一位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真的獨(dú)立思考,認(rèn)為不列方程式也可以快速解答這個(gè)問題:

        兔:40/2-15=5.雞:15-5=10。

        對積極發(fā)言或者可以提出多種解題方法的學(xué)生,教師提出表揚(yáng)并給予加分獎(jiǎng)勵(lì),有利于讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行思考,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義是不容忽視的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的辦法,推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉子玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析[J].吉林教育,2016,04.

        [2]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國校外教育,2015,15.

        [3]王小清.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015,09.

        [4]秦戰(zhàn)萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].新課程(下),2015,12.

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