賈云霞

摘 要：古人云：“言為心聲”“慧于心而秀于言”，車爾尼雪夫斯基曾深刻指出“思緒不清，則語言不明，表達(dá)上的不貼切和含糊，只能說明思想混亂?！庇纱丝梢?，學(xué)生的語言不僅能反映其思維狀況，同時也是其個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此要在教學(xué)中提高學(xué)生的語言水平，即在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生練、動手操作外，“說”也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的重要手段，是教師接受學(xué)生思維信息的重要途徑。西諺：“舌頭是心靈的翻譯家。”教師用“譯文”來調(diào)控教學(xué)，通過“譯文”來指導(dǎo)心靈，通過舌頭的訓(xùn)練來使心靈有序、思維有序、準(zhǔn)確。如何讓學(xué)生的“舌頭”得到充分的訓(xùn)練呢？可以從以下幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；“說”

一、教師要給學(xué)生“言之樣”

實踐證明，學(xué)生受言之成序、言之有理、言之動情、言之生趣的教學(xué)語言環(huán)境的長期熏陶，就會產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)；反之教師說話時語音不準(zhǔn)，學(xué)生跟著念，就會讀錯字，教師說話有語病，學(xué)生也會學(xué)著說，天長日久，就會影響語言的表達(dá)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、周密、有條理，否則學(xué)生聽得迷糊，更談不上清楚地表達(dá)。所以教師首先就應(yīng)該做好說話的榜樣，規(guī)范自己的語言，讓學(xué)生有樣可學(xué)。特別在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，我們更應(yīng)該準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時，“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)”，如果我們把“這樣”表達(dá)成了“其中”就不嚴(yán)密了。學(xué)生照而說之，理解之，在學(xué)到假分?jǐn)?shù)時就不好解釋了，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要規(guī)范自己的語言，給學(xué)生做個好榜樣。

二、教師要給學(xué)生“言之時”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課中教師說得多、講得多，學(xué)生做得多、聽得多，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的觀念和思想。在數(shù)學(xué)課中，要不就是“講—練”“練—講”，學(xué)生根本就沒有說話的機(jī)會?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求我們把課堂還給學(xué)生，展示學(xué)生的個性，如果學(xué)生連說話的機(jī)會和時間都沒有，還談什么個性呢？所謂給學(xué)生“言之時”就是要給學(xué)生說話的時間。我們可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己的想法說給小組同學(xué)聽；可以采用同桌說給同桌聽；也可以鼓勵學(xué)生大聲地說給自己聽、說給全班同學(xué)聽等形式，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的觀點、展示自己的思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生說話“四有”

1.言之有序

語言大師老舍說：“要先把話說好，不但要注意‘說什么，并且要注意‘怎么說，否則‘言之無文，行而不遠(yuǎn)?！彼晕覀円跀?shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生把話說得有序、清晰、有條理，不能顛三倒四。如，在教學(xué)同分母的分?jǐn)?shù)加減法，開始總結(jié)法則時，為了讓學(xué)生總結(jié)得有條理，教師可以提示這樣的語言“在同分母分?jǐn)?shù)相加時，先怎樣，再怎樣”，讓學(xué)生按照這樣的語序進(jìn)行回答，通過長久的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能掌握有序的表達(dá)方式了。同時還要注意表達(dá)的完整性。在平常的教學(xué)中學(xué)生有這樣一個不好的習(xí)慣，回答問題接半句話就走。如，在教學(xué)長方體體積計算公式時，學(xué)生通過實驗后，教師問：“通過實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長方體所含體積單位的個數(shù)，與它的長寬高有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“是它們的乘積”，這就是不完整的回答。而有的教師就沒有及時糾正，這時應(yīng)要求學(xué)生把問題回答完整，回答出“什么是它們的乘積”。

2.言之有理

“言之有理”要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時要有邏輯性，并合乎推理規(guī)則，同時也是學(xué)生的思維過程得以充分展現(xiàn)的重要形式，也是挖掘?qū)W生深層次思想的有效途徑，還是增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)說服力的重要方法。教師在學(xué)生回答后應(yīng)該追問：“你為什么這樣認(rèn)為呢？”“你有這樣的看法是根據(jù)什么呢？”等等。在回答問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一些論證的語言。如，由于、因為、根據(jù)、所以、因此、可見等等，使之表達(dá)流暢。經(jīng)過長期訓(xùn)練使之自覺地言而有理。

3.言之有新

愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位?！弊寣W(xué)生說出與別人不同的想法，正是其獨立思考能力的展示，教師應(yīng)鼓勵其這方面的意識，同時應(yīng)有意識地給予“言新”的機(jī)會和空間。如，在提出問題后，應(yīng)讓學(xué)生多角度回答問題，說出自己和別人不同的看法，哪怕是簡單又幼稚的想法。教師也可以用語言進(jìn)行激發(fā)和誘導(dǎo)。如，還有同學(xué)有好的想法嗎？還有同學(xué)有更精彩的回答嗎？還有不同的意見嗎？讓學(xué)生去求異、求新，使其回答富有創(chuàng)見，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

4.言之文明

培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，是教師責(zé)無旁貸的，讓學(xué)生在課堂上使用文明語言，也是營造民主和諧文明課堂氣氛的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生在回答問題時，用“老師，我認(rèn)為”“對不起，我不同意某某的觀點”“我的觀點是”。這樣不但規(guī)范了語言，而且展示了學(xué)生的個性，營造了理辯的氛圍。

要使學(xué)生的語言文明，教師的語言也必須文明。如用一些“請你說說你的觀點”“謝謝你精彩的回答”等等，這樣整個課堂不就文明了嗎？

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中從以上幾個方面去訓(xùn)練學(xué)生說，長此以往會使學(xué)生的舌頭更加靈活，靈活的舌頭將使思維更加靈活。“語言是思維的直接體現(xiàn)”，使語言有序、有理、有創(chuàng)見，不正是有序、有理、有創(chuàng)見思維的體現(xiàn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]尹天蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“說”的訓(xùn)練[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[2]董維雄，張玲.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展口語交際練習(xí)[J].華夏教師，2016（10）.

編輯 高 瓊