虎營飛

（河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué) 河南 平頂山 467000）

摘要：繪本閱讀主要是利用圖畫和故事的方式來提高學(xué)生寫話的能力，主要用于小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀教學(xué)，用以畫傳情的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的行為和習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時候一定要克服其中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的思考，采取多樣化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生寫話能力。本文主要通過分析小學(xué)學(xué)生寫話課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力的措施，旨在為小學(xué)寫話課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)生；寫話能力；措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0229-02

閱讀可以為學(xué)生提供豐富的知識信息和解決問題的思路，并且對他們今后的學(xué)習(xí)有著重要的推助作用，教師應(yīng)該積極抓住繪本閱讀的優(yōu)點，提高學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會表達(dá)自己最真實、獨特的想法。但是小學(xué)低年級的學(xué)生因為知識認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開寫話練習(xí)，提高小學(xué)生的寫話能力，文章就小學(xué)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題展開分析，對如何在繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力進(jìn)行討論和研究。

一、小學(xué)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生喜歡根據(jù)自己的直觀印象選擇喜歡的圖畫書，所以色彩豐富，顏色鮮亮的圖畫書更容易吸引小學(xué)生的注意。從書籍的封面到書籍的內(nèi)容，豐富多彩的繪畫內(nèi)容是小學(xué)生選擇閱讀最為直接的原因。例如，《愛麗絲奇境歷險記》就是極富感染力的圖畫書籍，圖書中將愛麗絲渡渡鳥、蜥蜴比爾、柴郡貓、瘋帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲魚、鷹頭獅等，以圖畫的形式穿插在簡單的文字中，直接對小學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激，是其最為喜歡的閱讀讀物類型。但是因為小學(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力不強、意識不強、自控能力不強，難以跟上教師的寫話教學(xué)步伐，并且教師刻板式的教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，需要教師利用繪本閱讀，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，切實提高學(xué)生的寫話能力。

二、在繪本閱讀中提高學(xué)生寫話能力措施

（一）通過繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力

在寫話教學(xué)中教師應(yīng)該借用圖畫豐富的繪本閱讀吸引小學(xué)生的注意，針對繪本內(nèi)容支持學(xué)生提出的各種猜想和疑問。鼓勵學(xué)生讀繪本的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，，繪本閱讀插圖中有一幅圖，呈現(xiàn)出藍(lán)天、白云，并且云朵的形狀各式各樣。教師指定其中的一個云朵形狀，讓學(xué)生回答在自己眼里這個云朵的形狀像什么。有的學(xué)生說像老虎，有的學(xué)生說像獅子，也有學(xué)生說像小貓。教師對每一位積極表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行表揚，鼓勵更多的學(xué)生來對云朵的形狀進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的積極性，從而為學(xué)生寫話訓(xùn)練提供豐富的素材。

（二）教師要不斷更新自己的寫話教學(xué)觀念

教師教育觀念和教育行為直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)育，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生現(xiàn)有的存在和價值，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度分析、觀察學(xué)生的心理變化，防止用自己的思維和方法遏制小學(xué)生的童真思維，興趣是學(xué)生做好的老師，教師在繪本閱讀內(nèi)容選擇的時候要迎合學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供多種類的學(xué)習(xí)素材。多元素的圖畫書，擴大幼兒知識面，讓學(xué)生保持一顆好奇心去探究世界。其次，教師要抓住繪本閱讀內(nèi)容的人物、結(jié)構(gòu)和情節(jié)，利用書籍中的圖畫為學(xué)生創(chuàng)造體會閱讀的情境，積極誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣。例如，《丁丁歷險記》描述丁丁記者和米盧小狗躲過了壞蛋的襲擊，與阿道克船長一起去了全世界。教師應(yīng)該抓住故事中的主要任務(wù)和故事情節(jié)，結(jié)合書籍中豐富多彩的插圖，讓學(xué)生體會主人公丁丁勇于和壞人搏斗的精神，以及懷著一顆善良、純樸的心。

（三）教師積極的與學(xué)生展開交流互動

學(xué)生會受到教師潛移默化的影響，所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹立閱讀的榜樣，感染學(xué)生的閱讀興趣和閱讀行為。與學(xué)生一起閱讀一本圖畫書，一起交流圖畫書中的主要內(nèi)容，討論故事的情節(jié)，加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中學(xué)會感受和體驗，為學(xué)生的寫話能力提高產(chǎn)生積極的作用。例如，小學(xué)三年級繪本教案中《大衛(wèi)，不可以》，主要教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生大膽表達(dá)，提高表達(dá)能力。教師與學(xué)生一起閱讀，然后問：“大衛(wèi)在做些什么事情？他媽媽為什么總是說‘不可以？”并且最后讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀，把自己閱讀后的感受說出了或者寫出來，有位學(xué)生這樣說：“盡管大衛(wèi)媽媽總是說“不可以”，但她這是“愛子心切”。在多數(shù)情況下，父母不讓你做一些事情是為了你好，而不是不愛你?！蓖ㄟ^這樣的方式可以使學(xué)生有效的進(jìn)行寫話練習(xí)，逐步提升自身寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級的學(xué)生因為知識認(rèn)知和文字應(yīng)用能力還處在初級的階段，不能正確的把握閱讀思維，教師應(yīng)該選取插畫精美、色彩豐富、故事精煉的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。并且教師要不斷更新自己的寫話教學(xué)觀念，通過繪本提高學(xué)生聯(lián)想能力，針對繪本閱讀內(nèi)容積極的與學(xué)生展開交流互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且循序漸進(jìn)的展開寫話練習(xí)，使學(xué)生有效的進(jìn)行寫話練習(xí)，逐步提升自身寫作能力。

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[3]王菲.借助反復(fù)結(jié)構(gòu)，讓繪本閱讀成為寫話能力的助推器[J].作文成功之路（中旬），2016（02）.