王晶

（重慶市渝北農業(yè)園區(qū)實驗小學 重慶 401120）

摘要：作文教學是語文教學的“重頭戲”。因此，作文教學方法的改革，也是語文教改中的重中之重?！读x務教育語文課程標準》認為：寫作是“進行創(chuàng)造性表達的過程”，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。隨著新課程改革的不斷深入，作為一線教師，我們的教學方法也在一步步革新。本文從打破常規(guī)，內容創(chuàng)新；走出課堂，形式創(chuàng)新；多種媒介，思維創(chuàng)新；重視主體，方法創(chuàng)新四個方面對作文教學創(chuàng)新進行探究。

關鍵詞：作文；教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0227-01

小學階段，作文教學是語文教學中的重難點，在考試成績中也占有較大的比重?！读x務教育語文課程標準》認為：寫作是“進行創(chuàng)造性表達的過程”，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。隨著新課程改革的不斷深入，作為一線教師，我們的教學方法也在一步步革新。

一、打破常規(guī)，內容創(chuàng)新

以往的作文教學，過分關注結果，也就是在考場上能拿到一個穩(wěn)定的分數(shù)，有些老師會讓同學們盡量選擇一個常規(guī)的角度，限定一些常規(guī)的范圍，這樣學生寫起來比較順手，不需要花太多時間構思。只要結構完整，語句通順，錯別字少，書寫公正就能得到一個不錯的分數(shù)。所以教師將作文的重點落在寫作技巧的訓練上，教師將學生的注意力往往引導到研究文章結構、語法系統(tǒng)、材料安排等方面，忽略了作文本身的表情達意，忽略了學生作為“人”的這一個體，寫出來的文章都是千篇一律的。如《我的媽媽》往往都寫生病了媽媽如何照顧我，如何冒著雨雪送我上醫(yī)院，或者雨中送傘……

《新課程》對學生作文提出了明確的要求，小學作文教學“重在培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”“激發(fā)學生展開想象和幻想”“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”?，F(xiàn)階段語文教學，更多的應該打破常規(guī)，讓學生有更加豐富多彩的內容可寫。在作文訓練方面，應鼓勵學生用新內容和新材料，尤其是重視作文的選題，關注時事，與時俱進，選擇那些比較新穎的作文題材，最大限度的激發(fā)學生的想象空間。盡量避免用一些全命題作文，給學生留下一定的選擇空間，讓學生去選擇和運用自己喜歡的方式進行創(chuàng)作，調動學生寫作的興趣和熱情。引導學生從不同的角度觀察，從新的視角進行立意，即使是一些老的題目，也盡量讓它長出“新芽”。

二、走出課堂，形式創(chuàng)新

作文應該是來源于生活，高于生活。但最終的落腳點還是回歸生活，沒有生活的作文就像無源之水，根本無法立足。在實際作文教學中，教師除了要引導學生進行內容上的創(chuàng)新外，還要采用創(chuàng)新性的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造力，所以課堂形式的創(chuàng)新也顯得非常重要。

教師可以通過建立開放性的課堂來調動學生的情緒，把作文教學的陣地轉移到大自然。例如：寫春天的作文。如果在教室里坐著，老師傳統(tǒng)的講，學生“認真地聽”，那學生寫出來的春天會顯得死氣沉沉，缺乏生機，離我們很遠。如果孩子們能夠走出教室，到操場轉一轉，就會發(fā)現(xiàn)春天就在我們的身邊，小樹吐露新芽，小花綻開笑臉，蜜蜂忙碌的身影，樹葉篩下的日影……學生自然有話可說。

作文教學不應該只局限于課堂，而是和生活緊緊聯(lián)系在一起。走出課堂，走進校園，走進社區(qū)，走進大自然……讓學生充分感受大自然的奇妙。教師也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的習慣，將生活中的喜怒哀樂及時記錄；制作讀書卡，把好詞好句及時記錄；讀書交流會，把奇思妙想，人生感悟進行分享……最大優(yōu)化我們的課堂，讓作文就在我們身邊。

三、多種媒介，思維創(chuàng)新。

蘇東坡曾說：“文章最忌隨人后”。陸游也曾發(fā)出：“文章最忌百家衣”的感慨。但是現(xiàn)階段，有些小學生的語文功底差.觀察能力低；有些小學生沒有組織和駕馭語言能力，內容空洞，條理不清，有些學生作文千篇一律，寫了又寫。都說在這個世界上，沒有兩片相同的樹葉，也自然沒有兩個相同的思維，如何在眾多作文中脫穎而出，創(chuàng)新思維必不可少。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先要做到思維創(chuàng)新。擴寬課外閱讀渠道，作文思維創(chuàng)新，才能使文章思想獨到、新穎而深刻。

科技的進步正在慢慢改變著課堂。從以前的三尺講臺，一身粉筆，變成了多謀體，電子白板……多種媒介進入課堂，也為作文教學提供了新的便利。充分利用多媒體技術，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)單一的教學手段，讓學生氛圍變得豐富。教師不僅可以充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的寫作素材，而且可以下載圖片、視頻，讓學生更全面、多角度的了解寫作對象，也為學生提供了更多的選擇空間。突破思維定勢，對同一問題探求不同甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

四、重視主體，方法創(chuàng)新

作文，歸根結底是學生主觀能動性、內心感受的一種外在表達，是學生基于生活經(jīng)驗，對于自身、生活、社會的主觀感受。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師是絕對的權威，在整個課堂中處于主導地位，所以教師的喜好決定了作文的分數(shù)，學生為了迎合老師，有時候會違背心意寫出老師滿意的文章?！缎W語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”“學生是語文學習主人”，自然學生也是作文教學的主體。忽視學生的主體地位，會壓抑學生的個性，也會讓學生失去作文的興趣。

在實際的作文教學中，應該讓授課形式擺脫過去講評式授課，采用各種各樣的教學方法，讓學生的寫作方法也得到創(chuàng)新。如故事式，老師提出一個題目，或者一句話開頭，讓全班學生進行故事講述，這樣可以鍛煉學生的想象力，也鍛煉到了學生的口語表達能力；采訪式，對身邊的人或事進行采訪，根據(jù)采訪到的第一素材寫成文章；調查式，成立調查組，撰寫調查報告，最后形成作文……讓學生真正成為寫作的主體，并鼓勵他們采用更多創(chuàng)新的方法，能夠使學生更愿意上作文課，真正提高學生作文的興趣。

作文教學是語文教學的“重頭戲”。因此，作文教學方法的改革，也是語文教改中的重中之重?！墩Z文課程標準》 指出： “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作文的根在生活中，但要讓作文開得燦爛，開得迷人，開得與眾不同，還需要創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]肖川.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀 [M].湖北：湖北教育出版社，2012