劉志軍

【摘 要】合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中變得格外重要。由于初中階段的學(xué)生正處于身體和心理都快速發(fā)展的時期，所以教師及時掌握和了解學(xué)生的心理變化，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。筆者分析了信息技術(shù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中變得格外重要。由于初中階段的學(xué)生正處于身體和心理都快速發(fā)展的時期，所以教師及時掌握和了解學(xué)生的心理變化，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)的主要途徑，對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)具有重要影響。

一、信息技術(shù)課堂合作教學(xué)策略

在我們的課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新的條件下，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中接觸到多種形式的教學(xué)，例如，利用電子白板教學(xué)。單純利用黑板和粉筆教學(xué)已經(jīng)成為歷史，越來越多的教師都開始利用電子白板或者多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課上接受的知識更多樣化。電子白板有著多彩的圖像，豐富的內(nèi)容形式，對于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力更大，使學(xué)生更感興趣。

教師還可以通過電子白板來呈現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同小組的學(xué)生將自己合作學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)到電子白板上，然后讓所有學(xué)生一起討論分析。電子白板有自己的獨特優(yōu)勢，學(xué)生可以直接將手寫內(nèi)容放大到屏幕上，學(xué)生感受新奇的同時更加愿意學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)分組策略

為了使合作學(xué)習(xí)效率更高，效果更好、更明顯，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時要遵守幾個原則。首先，信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他形式的教學(xué)不同，需要在機(jī)房這個特定地點，教師需要先將分好組的學(xué)生安排在就近的幾個機(jī)位，并且提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的目的和意義，知道這是眾多學(xué)習(xí)方式中的其中一種，與自學(xué)、教師講解等教學(xué)方式同等重要，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受解決問題后的快樂。其次，一般在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小組人數(shù)為六個，學(xué)習(xí)程度分別為好、中、差。這樣安排的目的是讓差生在遇到問題時可以及時向程度好的學(xué)生請教，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也可以幫助差生，或者向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的安排能夠讓教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)得到及時解決，但是教師也要注意，不能將小組合作學(xué)習(xí)演變?yōu)閮?yōu)等生的表現(xiàn)舞臺，而忽略了中等生和差生。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、自主地合作學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般都讓學(xué)生自主閱讀書中的內(nèi)容，然后開始自行學(xué)習(xí)操作。但是這種的教學(xué)效果并不好，學(xué)生并沒有真正掌握知識和操作，只是簡單地“照貓畫虎”。因此，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)絕對不是指教師可以去休息，而是賦予教師更重要的責(zé)任——去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、小組間的合作交流同樣重要

小組合作交流，顧名思義，會有許多小組在班里討論，每組六人的討論只能使小范圍內(nèi)的學(xué)生的看法得到交流。因此，組與組之間的交流也同樣重要。不同的小組內(nèi)的學(xué)生也可以了解其他小組的討論和學(xué)習(xí)，將不同的操作經(jīng)驗告訴大家。這樣的學(xué)習(xí)效果就翻倍了。另外，小組合作學(xué)習(xí)中，還可以采取多種方法。例如，交錯學(xué)習(xí)法、小組游戲競賽法等。教師在初中信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，要根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行精心的組織，合理解決活動中的突發(fā)狀況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的過程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形式在初中信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

四、信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的評價方式

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是一個過程。如何對這個過程進(jìn)行評價是教師要處理的一項重要職能。適當(dāng)?shù)脑u價方式不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，而且能夠鼓勵學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。因此，教師必須慎重對待評價方式，讓評價過程成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動力。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。

初中信息技術(shù)教師要充分了解每個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對小組長的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗，建立一個屬于學(xué)生自己的成長記錄信息庫。利用建立的成長記錄信息庫可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師也可以從每位學(xué)生的成長記錄信息庫中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對其進(jìn)行科學(xué)合理的評價。

五、結(jié)束語

通過以上，我們討論了合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出了小組學(xué)習(xí)的分組原則和分組方法，提出了評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)方法更加獨特，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，樂于學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的綜合素質(zhì)，非常值得我們在日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行推行和廣泛應(yīng)用。