劉艷秋

（河北省廊坊市固安縣宮村小學 河北 固安 065500）

摘要：小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢在新教改的推動下不斷的完善，而課堂教育也需要更多的創(chuàng)新教學模式來豐富教學內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是創(chuàng)新中的一種，主要就是利用教師和學生角色的調(diào)換，并積極地傳達教學的具體內(nèi)容，這也是對教學模式的一種新考驗。針對小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略進行研究和探討，希望能夠提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵字：“翻轉(zhuǎn)”；小學數(shù)學；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0210-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式憑借其自身獨特優(yōu)勢在小學數(shù)學教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，那么到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？這里我們做簡要介紹。翻轉(zhuǎn)課堂與其他模式相比最突出的特征就是它是一個學習決定權(quán)的“轉(zhuǎn)移”過程，在這一模式下，學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學生手中。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是通過課堂時間的再調(diào)整，實現(xiàn)學生的自主學習，兼顧學生的群體需要與個性要求，同時引導(dǎo)學生在實踐中獲得更為真實的學習?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式既是大教育背景下的一部分，具有其他教育方法普遍的工具性意義，同時又更為靈活主動，能夠有效提升學生的參與度。它是一項基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型模式，是對傳統(tǒng)教學模式下教學結(jié)構(gòu)與流程的一次改革。翻轉(zhuǎn)課堂主要具有四個特點，這些特點也是其應(yīng)用于小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢所在，它們分別是：教學視頻短小精悍；重新建構(gòu)學習流程；教學信息清晰明確；復(fù)習檢測方便快捷。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富的信息資源，將學習的主動權(quán)交給學生，落實“生本”理念，真正將學生作為學習的主角、課堂的主人。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師角色的變化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師的角色就是傳遞數(shù)學課本中的知識給學生，并在數(shù)學課堂中為小學生進行相應(yīng)的講解，所以，在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師是主導(dǎo)者。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)數(shù)學教師的角色出現(xiàn)了變化，其不再是數(shù)學教學課堂中的主體位置，而是為學生提供相應(yīng)的思路和幫助，確保小學生在學習數(shù)學的過程中能夠克服相應(yīng)的問題和阻礙。

2.學生角色的變化

在翻轉(zhuǎn)課堂開始以來，小學數(shù)學教學課堂中教師的位置發(fā)生了變化，小學生的角色也隨之而變化，小學生學習數(shù)學的狀況從被動接受知識，變成主動接受學習內(nèi)容，小學生能夠自主地對學習的時間和內(nèi)容進行選擇，并可以自行控制學習內(nèi)容和知識。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有非常大的靈活性，很多小學生都原意參與其中，也都愿意成為課堂的小主人。

3.對課堂時間的分配

在小學數(shù)學課堂中翻轉(zhuǎn)教學的方式能夠重新利用時間，也可以將課堂中很多的教學內(nèi)容和知識放到課下去進行，這樣就改變了教師授課的時間，也增加了學生自主學習的時間。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學開展之后，增加了小學生在學習數(shù)學中的交流和互動，并達到了學習時間的延長，確保小學生在學習數(shù)學的時候更加高效。

三、小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略

1.明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標

在翻轉(zhuǎn)課堂教學進行的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分地了解相應(yīng)知識點的應(yīng)用，并合理地安排課堂時間，也應(yīng)該了解小學生對數(shù)學知識的了解熟知情況，以此為前提制定科學合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，并利用視頻教學的輔助方式對翻轉(zhuǎn)課程進行合理的設(shè)計，以此達到教學目的。例如，在小學數(shù)學教學中，“正方體的體積和表面積”課題中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。首先可以讓學生了解和熟知正方體的形體，并讓學生自行闡述在生活中遇到的正方體，也可以讓小學生在生活中搜集正方體的物體，并對此進行相關(guān)的測量和記錄。在針對這個知識點講解之前，可以先觀看正方體的視頻資料，讓學生有了更深的認識，在引導(dǎo)學生將記錄的數(shù)據(jù)帶入正方體面積和體積的計算公式中，以此加深小學生對正方體換算的基礎(chǔ)。

2.學生之間的互動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，小學生將成為教學的主體。所以，在小學數(shù)學教師教學的過程中，應(yīng)該以學生討論為主要教學方式。這一環(huán)節(jié)不僅能夠提高學生的表達能力，還能直接培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在“直線”教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)該給予學生充裕的時間，讓學生自行討論直線存在，并研究直線在生活中和學習中的應(yīng)用，若是在討論的過程中出現(xiàn)了分歧，數(shù)學教師應(yīng)該及時地給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

3.針對翻轉(zhuǎn)課堂教學的反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學的反饋需要教師與學生共同參與。在小學數(shù)學的翻轉(zhuǎn)教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該充分了解學生在翻轉(zhuǎn)課堂學習的情況和接受知識的程度，應(yīng)該更加注重和了解學生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)能力。例如，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式進行課堂教育，教師會在翻轉(zhuǎn)模式教學中觀察學生的表現(xiàn)和互動的情況，以此作為對學生評價的一項標準。教師在利用翻轉(zhuǎn)教學的過程中，會對學生發(fā)放問卷，主要的問卷內(nèi)容是“在數(shù)學課程中自學的感受如何？”“在自學的過程中是否能夠真正地了解數(shù)學的相應(yīng)知識？”“在自學的過程中若是出現(xiàn)不懂的問題如何解決？”這樣的提問方式，能夠讓學生主動地參與到問答中，這樣也能讓數(shù)學教師更加了解學生學習的細節(jié)和情況，也能讓學生在翻轉(zhuǎn)教學的過程中了解自己的需求，以此達到翻轉(zhuǎn)教學的教育目的和教學效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課前教學模塊，小學數(shù)學教師需精心選擇或制作微教學視頻，通過微教學視頻的觀看和相關(guān)數(shù)學練習題的完成，有效提高課前教學模塊的教學質(zhì)量.在課堂教學模塊，小學數(shù)學教師需認真做好如下幾點：微教學視頻回顧與自主學習；合作學習開展與成果呈現(xiàn)；教師科學評價與積極總結(jié).本文所提及的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的運用途徑并不是完全不變的，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師還應(yīng)積極根據(jù)具體新教學內(nèi)容及課堂動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學步驟及內(nèi)容.希望本文可給更多小學數(shù)學教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用方面以有益啟示.

參考文獻：

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