陳永梅

摘 要：為了能夠更好地適應(yīng)人民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中央至地方各級都已積極建設(shè)開放大學(xué)的學(xué)習(xí)體系，同時在遠(yuǎn)程教育結(jié)合的條件下，不斷完善開放大學(xué)的教育方式，從而有效保證人們接受教育。然而開放大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量的管理方面仍然是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如果任其發(fā)展將會對開放教育質(zhì)提升帶來一定不利影響，因此，需要加強(qiáng)對開放大學(xué)的質(zhì)量控制。本文從開放教育的質(zhì)量含義分析開始，然后闡述開放大學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出開放大學(xué)質(zhì)量控制的策略。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 管理 控制策略 分析

知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代中，人們需要在不同階段中結(jié)合自己的實(shí)際情況而進(jìn)行“充電”，有效更新與完善自己的知識體系。我國在這方面通過建設(shè)開放大學(xué)的方式有效為人們繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件，在現(xiàn)代的教育科技以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展中，人們能夠可以通過參與開放大學(xué)學(xué)習(xí)的方式而獲得知識，這是教育保持開放、責(zé)任以及質(zhì)量的重要價值取向。通過實(shí)踐中證明，開放大學(xué)能夠更好地滿足人們追求知識的需要，同時也是提升我國人民文化水平的重要力量。因此，本文重點(diǎn)闡述了開放大學(xué)的質(zhì)量控制策略，從而促使人們在接受教育中能夠獲得更優(yōu)秀的教育內(nèi)容。

一、開放教育的質(zhì)量含義

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是各種形態(tài)教育得以生存以及發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其在開放教育中，具有高標(biāo)準(zhǔn)以及高質(zhì)量的教育能夠得到人們的青睞。如今世界在開放教育中取得卓著成就的國家當(dāng)屬英國，它不僅開展開放大學(xué)的歷史較為悠久，而且對教育質(zhì)量也十分重視，通過開放教育的模式打破人們參與粗放、低質(zhì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，這對現(xiàn)代的開放大學(xué)教育在提升質(zhì)量方面提供了參與和借鑒?？v觀當(dāng)前的開放教育情況，重視質(zhì)量是一個其中最為重要的內(nèi)容之一，根據(jù)著名的開放教育調(diào)查以及研究者——丹尼爾，他對英國的開放大學(xué)在質(zhì)量控制方面所做出的總結(jié)：高質(zhì)量的教材、學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、行政支持、具有研究能力以及前瞻性教師隊(duì)伍，同時還需要加強(qiáng)基層單位的教育，從而保證了開發(fā)教育能夠做到質(zhì)量保證以及管理先行的理念。而美國在開放教育方面主要把開放課件作為重要的建設(shè)項(xiàng)目，并能夠把開放教育中的各種優(yōu)勢資源更好地提供學(xué)習(xí)者，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享性，進(jìn)而保障了開放教育的質(zhì)量。而在日本則從教師隊(duì)伍建設(shè)中加強(qiáng)控制教學(xué)質(zhì)量，通過專職、兼職以及輔導(dǎo)教師結(jié)合的方式，保證開放大學(xué)學(xué)習(xí)者能夠獲得更好的學(xué)習(xí)資源，同時也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者在個性化的學(xué)習(xí)中掌握更多的文化知識。

我國在當(dāng)前開放大學(xué)的教育教學(xué)中，從參與學(xué)習(xí)者的來源以及他們所具有的學(xué)歷層次而積極組織有效的教育方式，并借鑒國外開放教在質(zhì)量控制方面的經(jīng)驗(yàn)，而有效組織學(xué)習(xí)者在開放大學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的文化水平。先進(jìn)教學(xué)方法和質(zhì)量控制模式相結(jié)合，是保證學(xué)習(xí)者在開放大學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著成績的重要方式，因此，在開放教育中，特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)資源、考核方式、師資隊(duì)伍以及服務(wù)支持方面進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分保障開放大學(xué)能夠發(fā)揮提升人們文化水平的重要作用。

二、闡述開放大學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源發(fā)展較為滯后

目前，學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及各個大學(xué)所開放的在線學(xué)習(xí)方式人數(shù)逐漸增加，這對開放教育而言，可以解決教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者需求間的矛盾。但是隨著開放大學(xué)在教育方面所取得的效果越來越好，教學(xué)資源研究以及開發(fā)中需要更好地適應(yīng)開放大學(xué)的要求，而在這一過程中，隨著著學(xué)習(xí)者水平不斷提升，他們對更深層次的學(xué)習(xí)資源需求越來越多，但是開放資源卻難以滿足學(xué)習(xí)者的要求，從而對學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量也帶來了不良的影響[1]。具體表現(xiàn)如下：第一，重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量，大部分的教學(xué)資源基本是沿襲電大平臺的方向進(jìn)行建設(shè)，如其中的視頻課件，沒有較好地反映出課本中的最新內(nèi)容，而當(dāng)前所出現(xiàn)的微課以及動畫學(xué)習(xí)的資源十分少，同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容生動性方面也缺乏有效指導(dǎo)；第二，重建設(shè)而忽視了使用，在現(xiàn)代化的教育平臺中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重堆砌的情況，這就導(dǎo)致了教學(xué)資源在使用中產(chǎn)生了較低的利用率，同時也嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者在開放學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）師資建設(shè)需要加強(qiáng)

在開放教育中，師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，也是開放大學(xué)主要承擔(dān)教學(xué)工作的組織者，因此，在控制開放大學(xué)的質(zhì)量方面，需要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而能夠保證開放教育中為各位學(xué)習(xí)者帶來優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。但是，當(dāng)前的師資隊(duì)伍存在著許多問題，對開放大學(xué)提升教育帶來了不良的影響，具體表現(xiàn)如下：第一，教師的教學(xué)觀念較為滯后，在現(xiàn)代化的開放教育中，教師依然在教學(xué)的課堂中主宰著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而沒有適時調(diào)整自己在課堂中的角色定位，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者無法在教師所提供的資源中而自主的獲取知識，主要是當(dāng)前的開發(fā)教育主要是面授教育，而把傳統(tǒng)的教育觀念依然貫穿于課堂中，并將專業(yè)知識傳授以及考試任務(wù)視為教學(xué)中的重點(diǎn)[2]，同時還把終結(jié)性的考試成績當(dāng)作學(xué)習(xí)者素質(zhì)考核的重要的內(nèi)容，這難以提升教學(xué)的效果；第二，開放大學(xué)實(shí)施教育的主要方式之一是教師進(jìn)行遠(yuǎn)程開放的教育方式，這就對現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了較大的依賴性，同時在開放教育方面的教師其對現(xiàn)代化的技術(shù)運(yùn)用需要提升熟練度，從而能夠在良好的模式下開展教育；第三，教師結(jié)構(gòu)以及來源還需要不斷得到優(yōu)化，尤其是教師的專業(yè)背景與實(shí)際承擔(dān)的課程之間需要保持一定的內(nèi)在聯(lián)系，同時還需要教師積極接受新的教育教學(xué)方式以及理念，促進(jìn)開放教學(xué)能夠取得良好的效果。

三、開放大學(xué)教學(xué)管理于控制的策略分析

（一）加強(qiáng)開放教育資源的研究

首先，樹立開放的系統(tǒng)觀念，結(jié)合當(dāng)前的師資隊(duì)伍而不斷開發(fā)出具有顯著優(yōu)勢的學(xué)習(xí)資源，從而積極為開放大學(xué)的教學(xué)工作帶來幫助，一方面是加強(qiáng)整合目前已有的系統(tǒng)資源，對于具體的課程資源建設(shè)中，需要做好高標(biāo)準(zhǔn)以及高要求推進(jìn)精品課程建設(shè)，另一方面則可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況而進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如目前江蘇省開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)方面擴(kuò)大的參與度，不僅發(fā)揮了教師的力量，而且也廣泛收集學(xué)習(xí)者以及研究者的觀點(diǎn)，完成特定學(xué)科的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，使得開放教育取得了顯著成果；其次，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)資源開發(fā)，積極開展廣泛的合作，從而保證教育資源能夠?yàn)閷W(xué)者帶來良好的幫助；最后，還需要完善開放數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，如圖書館以及虛擬的實(shí)驗(yàn)中心等，這能夠有效補(bǔ)充開放教育的實(shí)踐教學(xué)過程中所存在的不足，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的開放教育師資隊(duì)伍

開放教育的師資隊(duì)伍以及結(jié)構(gòu)需要體現(xiàn)出靈活性，可以把專職、兼職的師資結(jié)合在一起，并根據(jù)教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)而從理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行師資合理整合與分工，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠有效掌握教師所提供的學(xué)習(xí)資源；此外，開放大學(xué)還可以從開放教育實(shí)踐教學(xué)的教師能力方面加強(qiáng)建設(shè)，教師在實(shí)踐教學(xué)中，除了需要對本學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解之外，還需要通過多途徑和學(xué)生之間形成良好的溝通與交流[3]。例如通過學(xué)習(xí)者的作業(yè)批改以及各個開放的信息平臺把學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行討論，便于學(xué)習(xí)者能夠較好地提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時為開放教育質(zhì)量提高帶來幫助。再者，教師還需要及時地掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過微信、BBS以及QQ等形式有效掌握學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的具體情況，并能夠接收學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方面所做出的反饋信息，因此，加強(qiáng)開放大學(xué)師資建設(shè)方面，重點(diǎn)還需要落實(shí)在調(diào)動教師的積極性方面，能夠在實(shí)踐教學(xué)中主動地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時能夠在教育規(guī)律研究過程中，提高開放教育水平，同時推進(jìn)開放教育取得良好的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

我國在建設(shè)開放大學(xué)的教育模式中，結(jié)合了當(dāng)前的教育科技以及網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，從而為人們能夠順利進(jìn)入高等教育參加學(xué)生而提供了良好的進(jìn)修機(jī)會以及途徑。當(dāng)前的開放大學(xué)在秉承著開放、質(zhì)量、責(zé)任以及多樣化的價值理念中，適應(yīng)了人們對知識學(xué)習(xí)的需要，并且也滿足了人們終身學(xué)習(xí)的要求。因此，在開放大學(xué)中開展教育，需要加強(qiáng)控制質(zhì)量，進(jìn)而能夠有效提升我國人民的文化水平，同時也可以增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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