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2017-05-24 16:14:18王良才
青年時(shí)代 2016年23期
王良才
摘 要：為了從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，近來(lái)教材又改版了，教育部的改革方針及新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出的根本目標(biāo)和任務(wù)是，使學(xué)生最有效地?fù)挝者M(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)所需要的基本物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，新課改所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式逐漸走進(jìn)課堂，廣大一線教師認(rèn)為新教材體現(xiàn)了改革精神。如教材版本的改變?nèi)杂幸恍┙處?、尤其是老教師?duì)新教材仍然茫然不適，覺得教材順序亂套、知識(shí)不成體系；內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和空洞、農(nóng)村學(xué)生沒有探究意識(shí)，未能達(dá)到學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)。新教材更多地是為教師進(jìn)行教學(xué)提供資源，絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)做教條來(lái)教。作為新時(shí)期物理骨干教師應(yīng)該具備挖掘物理教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：物理教材；探究性課堂
一、現(xiàn)狀
目前，教師照本宣科，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。原來(lái)的課本定義、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)律等教材講得都比較清楚，學(xué)生容易看懂。如今隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的知識(shí)要求更高，各方面能力更廣泛。主要是（1）培養(yǎng)學(xué)生捕捉學(xué)校周圍的自然、社會(huì)熱點(diǎn)、人文現(xiàn)象；（2）讓知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；（3）對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。
（一）通過(guò)對(duì)初中物理新教材創(chuàng)新使用的課題研究發(fā)現(xiàn)：課題組成員的理論認(rèn)識(shí)得到了提高，教師的科研意識(shí)、科研能力得到了增強(qiáng)。一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)目前，我課題組成員形成一種積極向上的教研氛圍。
（二）通過(guò)對(duì)初中物理新教材創(chuàng)新使用的研究，增進(jìn)了師生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓師生都能體會(huì)交流合作所帶來(lái)的樂趣和意義。
（三）課堂教學(xué)方法和模式有了進(jìn)一步改進(jìn)。課堂上師生互動(dòng)，共同發(fā)掘教材中的文化精髓，在教材使用上洋溢著課改氣息靈動(dòng)課堂，這該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法：初步建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“預(yù)習(xí)設(shè)凝、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、盤點(diǎn)收獲”物理課堂教學(xué)模式，及實(shí)施這種教學(xué)模式的要略。
二、這種教學(xué)模式要求在物理教學(xué)過(guò)程中突出“五個(gè)”環(huán)節(jié)：
⑴預(yù)習(xí)設(shè)凝：讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，為探究問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)藍(lán)本，激發(fā)探究熱情與主動(dòng)性。⑵出示目標(biāo)：明確目的，為探究問(wèn)題提供基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。⑶自主學(xué)習(xí)：圍繞目標(biāo)通過(guò)教材或?qū)嶒?yàn)得到相關(guān)知識(shí)。⑷合作交流：對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流展示，為今后的探究更上一個(gè)新的臺(tái)階。⑸盤點(diǎn)收獲：運(yùn)用討論式教學(xué)作為進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、探究知識(shí)的手段與背景模式。可見，“預(yù)習(xí)設(shè)凝、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、盤點(diǎn)收獲”五位一體的探究性課堂教學(xué)模式的五個(gè)方面，是讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、要科學(xué)處理“五個(gè)”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中 ，是按照創(chuàng)設(shè)情景——探究——評(píng)估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過(guò)學(xué)生的相互討論或師生之間的討論來(lái)進(jìn)行。討論式教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)的背景。
四、“預(yù)習(xí)設(shè)凝、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、盤點(diǎn)收獲”物理探究性課堂教學(xué)模式的實(shí)施要略：
（一）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)，實(shí)際是教師把學(xué)生領(lǐng)入讀書殿堂，進(jìn)入課文境界，開始閱讀實(shí)踐的第一步?！苯處熢谡n前讓學(xué)生把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，預(yù)習(xí)提綱可幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問(wèn)題的能力。
因而教師要盡量做到以下“三點(diǎn)”：①要相信學(xué)生盡可能地“放手”。 只有“放手”學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在廣泛的交流中得到激活，讓課堂教學(xué)從教室轉(zhuǎn)向室外，只要在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能快樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這就是我們的目的。②激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須以物理知識(shí)為載體，充分挖掘和利用教材中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)內(nèi)容。 ③指導(dǎo)與督促相結(jié)合，從中考解題分析對(duì)解題要求可知，應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問(wèn)題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，必要的文字說(shuō)明及作圖規(guī)范，這就需要平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練。
（二）在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)?；?qū)⑸钪械默F(xiàn)象提出來(lái)讓學(xué)生尋找結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解：如①高壓鍋的汽哪里來(lái)②蕩秋千時(shí)的功能問(wèn)題③影響高壓鍋溫度的因素④怎樣減少冰箱的耗電量⑤完全失重狀態(tài)下的奇異現(xiàn)象等。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師在教學(xué)中就要善于讓學(xué)生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的方法。
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一、現(xiàn)狀
目前，教師照本宣科，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。原來(lái)的課本定義、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)律等教材講得都比較清楚，學(xué)生容易看懂。如今隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的知識(shí)要求更高，各方面能力更廣泛。主要是（1）培養(yǎng)學(xué)生捕捉學(xué)校周圍的自然、社會(huì)熱點(diǎn)、人文現(xiàn)象；（2）讓知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；（3）對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。
（一）通過(guò)對(duì)初中物理新教材創(chuàng)新使用的課題研究發(fā)現(xiàn)：課題組成員的理論認(rèn)識(shí)得到了提高，教師的科研意識(shí)、科研能力得到了增強(qiáng)。一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)目前，我課題組成員形成一種積極向上的教研氛圍。
（二）通過(guò)對(duì)初中物理新教材創(chuàng)新使用的研究，增進(jìn)了師生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓師生都能體會(huì)交流合作所帶來(lái)的樂趣和意義。
（三）課堂教學(xué)方法和模式有了進(jìn)一步改進(jìn)。課堂上師生互動(dòng)，共同發(fā)掘教材中的文化精髓，在教材使用上洋溢著課改氣息靈動(dòng)課堂，這該成為一種教學(xué)目標(biāo)，一種教學(xué)方法：初步建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“預(yù)習(xí)設(shè)凝、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、盤點(diǎn)收獲”物理課堂教學(xué)模式，及實(shí)施這種教學(xué)模式的要略。
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三、要科學(xué)處理“五個(gè)”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中 ，是按照創(chuàng)設(shè)情景——探究——評(píng)估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過(guò)學(xué)生的相互討論或師生之間的討論來(lái)進(jìn)行。討論式教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)的背景。
四、“預(yù)習(xí)設(shè)凝、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、盤點(diǎn)收獲”物理探究性課堂教學(xué)模式的實(shí)施要略：
（一）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)，實(shí)際是教師把學(xué)生領(lǐng)入讀書殿堂，進(jìn)入課文境界，開始閱讀實(shí)踐的第一步?！苯處熢谡n前讓學(xué)生把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，預(yù)習(xí)提綱可幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問(wèn)題的能力。
因而教師要盡量做到以下“三點(diǎn)”：①要相信學(xué)生盡可能地“放手”。 只有“放手”學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在廣泛的交流中得到激活，讓課堂教學(xué)從教室轉(zhuǎn)向室外，只要在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能快樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這就是我們的目的。②激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須以物理知識(shí)為載體，充分挖掘和利用教材中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)內(nèi)容。 ③指導(dǎo)與督促相結(jié)合，從中考解題分析對(duì)解題要求可知，應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問(wèn)題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，必要的文字說(shuō)明及作圖規(guī)范，這就需要平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練。
（二）在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)?；?qū)⑸钪械默F(xiàn)象提出來(lái)讓學(xué)生尋找結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解：如①高壓鍋的汽哪里來(lái)②蕩秋千時(shí)的功能問(wèn)題③影響高壓鍋溫度的因素④怎樣減少冰箱的耗電量⑤完全失重狀態(tài)下的奇異現(xiàn)象等。將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師在教學(xué)中就要善于讓學(xué)生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的方法。
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