沈月春

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。長期以來，作文教學(xué)的全過程處于相對封閉的狀態(tài)，種種因素的束縛使學(xué)生害怕作文，厭惡作文，高耗低效的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布呼喚著開放式的作文教學(xué).在習(xí)作內(nèi)容、形式、時間、空間、思維方式等方面，都要為學(xué)生營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自由傾吐，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓一篇篇充滿個性色彩的作文成為一道道描寫生活的亮麗風(fēng)景線。

一、開放立意，點燃創(chuàng)新的火花

現(xiàn)實生活紛繁復(fù)雜，美好的，值得人們?nèi)ベ澝馈㈨灀P(yáng)；丑惡的，促使人們?nèi)ケ迵?、反思。事物往往具有多面性，面對同一素材，如：寫一處景物，可介紹一處景物的特點，表達(dá)自己的喜愛之情；可針對一些不良現(xiàn)象，向人們大聲疾呼要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，遵守社會公德；還可贊嘆家鄉(xiāng)日新月異的變化……如此開放性的立意，可使學(xué)生思路開闊，選材廣泛。

1.擇題立意

根據(jù)同一作文訓(xùn)練要求，我從學(xué)生實際出發(fā)，出多道題目讓他們自由擇題立意。這樣，學(xué)生就不會被單一的命題框住手腳，無話可說。如：寫“媽媽”的題材，可出示這樣一組題，選擇立意的角度：①媽媽關(guān)心我。②我心目中的媽媽。③媽媽，請您聽我說。④媽媽，我崇拜您。

2.填空立意

半命題的作文題由教師和學(xué)生的兩部分命題組成，如：《（）笑了》、《我真（）》、《一件（）的事》，它既有所限制，又留有個人自由選擇的余地，從而適應(yīng)學(xué)生的不同要求，使得一個題目道出學(xué)生不同的心聲，有利于拓寬題材，發(fā)揮想象，活躍思維。

3.自由立意

這樣的作文可由教師先提出作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際獨立命題立意，文題不拘一格，這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

二、開放時空，拓寬創(chuàng)新的視野

作文如果局限于每周兩節(jié)作文課，拘泥于在教室里進(jìn)行訓(xùn)練，那將嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練的時空應(yīng)是開放的。大教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！币簿褪钦f，生活是作文的源泉。因而，寫作教學(xué)必須時時處處貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

1.走出課堂

作文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，注重引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)。適時地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，去采擷陽光雨露、蟲鳴蛙鼓、鳥語花香。這樣，才會有鮮活的內(nèi)容，才有可能佳作無窮，新作無盡。春天里，我組織學(xué)生去郊外的田野，觀察返青的禾苗，欣賞無名的野花，尋覓歸來的燕子，聞嗅泥土的氣息，讓學(xué)生在大自然的懷抱里盡情盡興，滿意而歸。如我班學(xué)生周雨觀桃后，是這樣描寫春天的桃花的：“……遠(yuǎn)看桃花，像絢麗的朝霞；近觀桃花，一朵朵、一簇簇，猶如千萬只粉蝶在枝頭飛舞。再細(xì)細(xì)一瞧，花蕊、花瓣更誘人了。用手摸摸，花瓣如絲綢一樣又光滑又柔軟，有一種說不出的感覺。淡紅色的花蕊，一絲一絲的，仿佛是一根根的小短線。湊近一聞，啊！一股清香沁人心脾，這時候，我感到連風(fēng)兒打的旋兒都香氣撲鼻?！边@“看、摸、聞”寫得多么形象逼真，多么有創(chuàng)意！這樣學(xué)生習(xí)作時就有話可說，有感而發(fā)了。

2.豐富生活

“文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就會活潑地流個不停了。”這句話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。其實學(xué)生不缺乏生活，不缺乏材料，而是缺少對生活的留心觀察、用心思考、大膽創(chuàng)新。我平時想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心周圍事物，觀察生活，表達(dá)生活。在作文時自覺掃描自己的“材料倉庫”，選取感受最深刻的題材，不拘形式地寫出新穎獨特的文章來，這樣學(xué)生在開放的時空中可大膽地創(chuàng)新。比如有計劃有目的地組織學(xué)生參加一些有趣的活動，進(jìn)行各類比賽，如：水果拼盤、電腦打字、詩歌朗誦，自行車慢騎等。這些活動由于是學(xué)生的親身體驗，記憶清晰，因而學(xué)生興致勃勃，加之教師恰到好處地點撥，因此佳作層出不窮。

3.學(xué)科滲透

語文學(xué)科的綜合性決定了作文教學(xué)必須向各個學(xué)科開放，一次難忘的手工制作，一場激烈的拔河比賽，一段優(yōu)美的舞蹈音樂，一節(jié)充滿想象的美術(shù)課，無不是作文的好題材。語文教師要注意到學(xué)科間的相互聯(lián)系，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識的同時得到作文訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在開放的時空中，有了素材，就不會說空話；有了感受，就不會說假話；有了認(rèn)識，就不會套話連篇，人云亦云。既避免了雷同和千人一面的現(xiàn)象，又拓寬了學(xué)生作文創(chuàng)新的時空。

三、開放評改，激活創(chuàng)新的愿望

1.民主性評改

作文的批閱、講評以前曾是教師的專利，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。因此，作文的評改中，我采用自評互改、小組合作評改、師生共同評改等形式，讓學(xué)生參與評改的過程，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)新意識，享受到評改的成功愉悅感，讓優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展“如魚得水”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)步如逢甘霖，共同體驗合作成功和創(chuàng)新帶來的快樂。同時要捕捉評改的最佳時機(jī)，隨機(jī)安排評議，及時進(jìn)行反饋、調(diào)控，不必拘泥于每兩周一次的作文課。

2.激勵性評改

作文的功效在于應(yīng)用，作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為生活而寫”、“為人生而寫”，“用我口說我心，用我手寫我口”的正確理念。因此，對于評價作文的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如新課程標(biāo)準(zhǔn)里所說的：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵?！币虼?，我平時不講究學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾，不考慮學(xué)生作文的中心如何、命題如何等等，只要是有事而述，有感而發(fā)，有創(chuàng)意，這樣的作文就是好作文。對于學(xué)生的習(xí)作我盡量降低標(biāo)準(zhǔn)，不誤入培養(yǎng)作家的誤區(qū)，多一些欣賞，少一些苛責(zé)，多一些感動，少一些失落，及時捕捉學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點，一個詞語，我總是用鼓勵眭、協(xié)商性、啟發(fā)性的評語激勵他們，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，提供創(chuàng)新的機(jī)會，讓每個學(xué)生體驗成功的歡樂，使作文成為學(xué)生的一件樂事。