（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 宜昌 443000）

摘要：為了解決電子商務(wù)行業(yè)巨大的人才需求與高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)對(duì)口困難矛盾，本文通過分析電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)概況以及高職院校專業(yè)課程設(shè)置情況，總結(jié)出了產(chǎn)生就業(yè)困境的兩個(gè)原因：方案執(zhí)行周期不足和培養(yǎng)定位偏差?；谶@兩個(gè)原因，本文提出了四個(gè)改進(jìn)策略：崗位導(dǎo)向、課程整合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】F713.36-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0012-02

隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，帶來電子商務(wù)人才市場(chǎng)的需求，《中國電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展及薪酬研究報(bào)告》顯示，預(yù)計(jì)未來十年，我國電子商務(wù)人才缺口約為200多萬[1]。電子商務(wù)人才在就業(yè)市場(chǎng)上應(yīng)是供不應(yīng)求，但現(xiàn)實(shí)是高職院校中電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)成為對(duì)口就業(yè)困難專業(yè)之一[2]。本文將針對(duì)這一現(xiàn)象從電子商務(wù)人才培養(yǎng)的困境和改進(jìn)策略兩方面進(jìn)行分析。

一、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)困境

1.專業(yè)（課程）設(shè)置情況

高職院校由于各方面的原因，在課程設(shè)置上還是以理論教學(xué)為主，主要開設(shè)的課程有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流技術(shù)、電子商務(wù)安全與支付、電子商務(wù)法律法規(guī)、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理等，同時(shí)開設(shè)管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、消費(fèi)者行學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)支撐課程。

2.培養(yǎng)方案存在的問題

高職院校的課程設(shè)置，沒有培養(yǎng)出理想中具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。原因大致有兩個(gè)方面。

第一，方案執(zhí)行周期不足。高職院校的培養(yǎng)周期為3年，且最后一年用于實(shí)習(xí)，學(xué)生要在兩年內(nèi)完成理論和實(shí)踐教學(xué)猶顯緊湊，只能導(dǎo)致教師刪減教學(xué)內(nèi)容或者省略動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)際效果不盡如人意的結(jié)果直接導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上沒有過硬的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口

第二，培養(yǎng)定位偏差。高職院校的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職業(yè)性的特色，高職院校主要產(chǎn)出面向就業(yè)的“技術(shù)型”、“技能型”人才，更應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用的方面，這些實(shí)實(shí)在在能投入生產(chǎn)的技能為高職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中加分。

從上面的分析可以看出，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須動(dòng)態(tài)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展

開發(fā)實(shí)施就業(yè)崗位所需要的課程，這樣才會(huì)真正使電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)走上改革之路[3]。

二、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)策略

以第二章的分析為基礎(chǔ)，為了解決電子商務(wù)高職院校人才的困境，本章節(jié)將提出可供參考的人才培養(yǎng)策略。歸納起來主要是四個(gè)方面，即崗位導(dǎo)向、課程整合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐檢驗(yàn)[4]。以下將對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

崗位導(dǎo)向。以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，即就業(yè)單位大量需要掌握哪種技能的人才，院校就定向培養(yǎng)該種人才?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對(duì)高職院校下達(dá)“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)[5]。

課程整合。前文中提及培養(yǎng)課程的實(shí)施時(shí)間不足的情況，為了在保證課程總體質(zhì)量的情況下，對(duì)課程進(jìn)行整合是必須進(jìn)行的過程。培養(yǎng)方案中含有大量理論課程，如電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)法律法規(guī)等課程，對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)來說并不是必要條件，電子商務(wù)概論所授內(nèi)容雖然不夠深入，但足夠達(dá)到高職學(xué)生就業(yè)的需求，因此可將理論課程進(jìn)行選擇。課程整合的目的使學(xué)生有足夠的精力去學(xué)習(xí)核心專業(yè)課程，同時(shí)將學(xué)生的精力集中，提升學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到有的放矢的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)?？紤]到高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)課程教學(xué)效果不佳。在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的行家里手現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)對(duì)接。這就要求我們將企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力來設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，避免理論教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)通過動(dòng)手操作來培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。

實(shí)踐檢驗(yàn)。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于實(shí)踐動(dòng)手方面，為充分顯現(xiàn)出該優(yōu)勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入足夠的關(guān)注?？商峁W(xué)生與教師共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)稱項(xiàng)目教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法側(cè)重的是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，從被動(dòng)接受老師的教導(dǎo)，變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)中的情況，達(dá)到豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此后，學(xué)生可構(gòu)想感興趣的項(xiàng)目，自行分組。項(xiàng)目成果以小組的形式進(jìn)行提交，最后老師對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

本文通過調(diào)查總結(jié)了高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置，得出了高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)困境的原因，并且針對(duì)原因提出了四項(xiàng)改進(jìn)的策略。在后續(xù)研究中，將使用調(diào)查問卷的方式獲得學(xué)生方面的反饋信息，對(duì)研究進(jìn)行補(bǔ)充，并形成精煉的理論框架；同時(shí)結(jié)合實(shí)際的就業(yè)數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，評(píng)價(jià)教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，以提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉緒蘭.漢.1965.9.女.湖北.本科.檔案館員