陳超

詩歌自古以來就是中國文化的重要組成部分。隨著新課改的推行，高中語文教學(xué)中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)更是受到了極大的關(guān)注。與我國傳統(tǒng)詩詞相比，現(xiàn)代詩歌形式多變，風(fēng)格不拘一格，更與當(dāng)時的社會背景和社會文化密切相關(guān)?，F(xiàn)代詩歌是高中語文教學(xué)十分重要的一部分，它不僅承載著宣揚現(xiàn)代詩歌文化的重任，也肩負(fù)著教化高中生，培養(yǎng)其良好品格，塑造多元個性的重任。然而，當(dāng)前高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)卻存在著很多弊端。因此，怎樣搞好現(xiàn)代詩歌教學(xué)成了擺在教師面前的難題。

一、增設(shè)情境體驗，感受詩歌之美

現(xiàn)代詩歌往往蘊含著現(xiàn)代或是當(dāng)代詩人豐富、真摯、美好的思想感情。閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌可以很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會到語文的美妙，培養(yǎng)他們豐富的思想感情，使他們養(yǎng)成積極向上的審美態(tài)度和審美觀念，提高文化修養(yǎng)，促進個體的全面發(fā)展。新課改要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師在旁引導(dǎo)協(xié)助，然而如今的高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代詩歌應(yīng)有的作用。許多高中教師僅僅把現(xiàn)代詩歌教學(xué)當(dāng)作應(yīng)對考試的必要任務(wù)，交代背景，介紹作者，斷句，組織學(xué)生背誦，課堂內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生也對現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)沒有興致。其實，教師可以在課堂上聲情并茂地誦讀現(xiàn)代詩歌，使學(xué)生在聆聽的過程中體會現(xiàn)代詩歌的優(yōu)美旋律和意境。如果不能使學(xué)生領(lǐng)會到詩歌表達的思想感情和意境，那么教師對于這篇詩歌的講解就是不到位，甚至可以說是失敗的。教師可以利用多媒體設(shè)施來為學(xué)生放映符合詩歌意境的短片或音樂等，使學(xué)生在欣賞的過程中體驗現(xiàn)代詩歌優(yōu)美的意境和詩歌所傳達的思想感情，也可以組織學(xué)生進行配樂朗誦，還可以挑選優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌篇目，如戴望舒的《雨巷》等，組織學(xué)生開展朗誦比賽。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情

我們都知道興趣是最好的老師，因此要想使學(xué)生真正地理解和掌握一篇現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，是最好的方法。當(dāng)代高中生在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中十分功利化，僅僅把現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，甚至是語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作升學(xué)的工具，而不是培養(yǎng)自己的興趣愛好，完善自己性格的一種方法。詩人臧克家曾分析當(dāng)代高中生對于詩歌學(xué)習(xí)的情況，他認(rèn)為，現(xiàn)在的“文化快餐”充斥著我們現(xiàn)代的文化生活，傳媒的多樣化和信息化的確為人們提供了精神上的享受，但它卻使人們尤其是青少年的審美變得庸俗化和大眾化。

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的思維。要盡可能地避免為學(xué)生逐句地進行斷句，逐句地講解釋義，因為這樣會限制學(xué)生的思維，阻止了他們根據(jù)自己的想象力體會到詩歌的精華。教師要多鼓勵學(xué)生，多聆聽他們對于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的想法。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》中那優(yōu)美的語句時，教師可以將學(xué)生分成小組進行討論，讓他們根據(jù)自己的理解用自己的語言去描述詩歌所刻畫的那種優(yōu)美的意境。在學(xué)生討論完之后小組可以派代表發(fā)言，看看誰的描述最好最貼切，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍變得更加活躍。

三、拓寬詩歌視野，提高仿寫能力

許多高中語文教師對于現(xiàn)代詩歌這一體裁缺少系統(tǒng)的專業(yè)全面的知識，缺乏厚實的文學(xué)藝術(shù)功底，很難根據(jù)自己的理解去駕馭詩歌，因此使現(xiàn)代詩歌教學(xué)課堂變得呆板，對現(xiàn)代詩歌的講解變得枯燥乏味。枯燥乏味的上課模式不僅會將行云流水、渾然天成的優(yōu)美詩歌境界打破，也會使學(xué)生厭倦現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是可能會泯滅學(xué)生的個性。因此，教師應(yīng)該從自身尋找并發(fā)現(xiàn)問題，努力提高自身的文化修養(yǎng)，加強對于現(xiàn)代詩歌的理解，深入教材，立足課本，詳細(xì)地研究作者寫作的背景，多閱讀作者的其他詩篇，了解作者的語言風(fēng)格和寫作風(fēng)格。

教師在提高自身現(xiàn)代詩歌水平的同時，也要多鼓勵學(xué)生去閱讀課外書籍，豐富自己的詩歌文化知識，拓展自己的視野，使自己對詩歌的理解能夠提升到一個新的層次水平。學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師可以組織學(xué)生進行詩歌的仿寫練習(xí)。仿寫練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師要對學(xué)生的仿寫結(jié)果做出客觀評價，并對仿寫的好的部分在課堂上進行分享，對學(xué)生多加鼓勵來提高學(xué)生的自信心，從而使他們對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的小詩歌，并在課堂上與同學(xué)進行分享，交流理解和領(lǐng)悟。

現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，需要教師的耐心和較高的現(xiàn)代詩歌水平素養(yǎng)?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)的課堂主體應(yīng)該放到學(xué)生身上，教師要多鼓勵學(xué)生表達自己對于所講詩歌的理解和感受，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中加深自己的理解和體會。在高中語文教學(xué)過程中，詩歌的鑒賞非常重要。古代詩歌讀起來朗朗上口，可謂字字珠璣；品讀起來意境深遠(yuǎn)，堪稱詩人的嘔心之作。經(jīng)典的詩歌不僅內(nèi)容美、形式美，還會帶有一定的思想美?，F(xiàn)代詩歌的教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，提升學(xué)生的審美水平，促進他們綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)方式很多，教師需根據(jù)課堂實踐去探索。高中現(xiàn)代詩歌教育依然任重而道遠(yuǎn)。

作者單位：江蘇省石莊高級中學(xué)（226531）