陳曄，覃曉群

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長沙 410205）

兩種教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)中效果的對比研究

陳曄，覃曉群

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長沙 410205）

探討研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果。以2015級非計算機專業(yè)四年制學(xué)生，兩個班119人作為研究對象，分別應(yīng)用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程，以平時考試、期中、期末考試成績及學(xué)生對教學(xué)滿意度調(diào)查情況并予統(tǒng)計學(xué)分析結(jié)果為效果評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果研討式教學(xué)模式在學(xué)生考試考核成績，學(xué)生對教學(xué)的滿意度等方面明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，對快速提升學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力等方面有明顯效果。研討式教學(xué)法有利于提高學(xué)生考試考核成績，培養(yǎng)和促進學(xué)生的全面進步。但對于少數(shù)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，尚需一個短暫的師生磨合和教學(xué)方法逐步過渡的過程。

研討式教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革；對比研究

湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院2015年校級教學(xué)改革研究項目

0 引言

傳統(tǒng)PPP式的教學(xué)模式存在種種弊端，而研討式教學(xué)以導(dǎo)為主，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與主動參與的積極性，因此高校有必要全面開展研討式教學(xué)[1]。研討式教學(xué)模式起源于18世紀(jì)的德國。近20年來，在郭漢民教授提出的“研討式五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法在全國高校教學(xué)改革中產(chǎn)生了較為深遠的影響，在高校計算機教學(xué)中也收到了明顯效果。為了進一步論證研討式教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的產(chǎn)生的作用和效果，我們采用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法分別用于《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)，對其教學(xué)效果進行對比研究。

1 對象及方法

1.1研究對象

將119名在我院2015級非計算機專業(yè)四年制學(xué)生作為研究對象，隨機分為實驗組（60名）和對照組（59名）。實驗組采用研討式教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生年齡、性別及摸底考試成績等方面比較，無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。見表1。

表1 教學(xué)前兩組學(xué)生基本情況比較

（1）教師、教材：實驗組和對照組均由同一教師任教。教材統(tǒng)一采用2011年，清華大學(xué)出版社出版，陳振等主編的《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》（第三版）。

（2）課時及安排：教學(xué)時間為72學(xué)時，其中理論教學(xué)和實驗教學(xué)各34課時，答疑和考查活動為4課時。教學(xué)內(nèi)容：軟件工程和數(shù)據(jù)庫知識占14%；Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)占65%；VBA程序設(shè)計和軟件開發(fā)占21%。

（6）教學(xué)方法：實驗組采用研討式教學(xué)，按照由教師指導(dǎo)性選題→學(xué)生獨立研究→分組討論→操作體驗→總結(jié)提高等五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，以課堂講授和課堂活動為主，通過課后練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)試能力；通過軟件開發(fā)的實踐幫助學(xué)生理解對應(yīng)的概念；通過大量的實驗演示和練習(xí)幫助學(xué)生掌握基本知識和技能。

（4）評價標(biāo)準(zhǔn)：

①考題及評分：考試試卷及考核內(nèi)容由同一教研組命題，實驗組與對照組考試考核內(nèi)容相同，考核及閱卷教師相同，評分標(biāo)準(zhǔn)一樣，考場紀(jì)律一樣。

②評分辦法：平時成績和期中成績各占20%，期末成績占60%。其中平時成績的考核主要包括五次活動（18分×5）及考勤（10分）結(jié)果。期中、期末考試形式為上機模擬測試及理論試卷測試。

③問卷調(diào)查：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生分別發(fā)放無記名問卷調(diào)查表：調(diào)查內(nèi)容共9項，前8項分別為兩種教學(xué)法優(yōu)勢對比，每項內(nèi)容只允許選擇1項，把握不準(zhǔn)的可以放棄，多選視為無效；第9項為對教學(xué)的建議及對兩種教學(xué)方法的看法。

④統(tǒng)計學(xué)處理：計量資料以x±s表示，應(yīng)用SPSS 20．0統(tǒng)計軟件，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料以率表示，采用x2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

比較兩組學(xué)生平時五次活動平均成績（20%）、期中測試（20%）、期末考試（60%）及總成績。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進行滿意度問卷調(diào)查。選擇答案分為非常滿意、滿意、基本滿意和不滿意四個選項，采取單項選擇回答。發(fā)出調(diào)查表119份，收回119份，均為合格調(diào)查表，結(jié)果見表3。

表2 兩組學(xué)生考試考核成績對比

表3 學(xué)生對教學(xué)效果滿意度調(diào)查分析表

3 討論

（1）研討式教學(xué)法在教學(xué)方式上,變“講授式”為“研討式”；在教學(xué)目標(biāo)上,變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上,變“一言堂”為“群言堂”；在師生關(guān)系上,變“主—客”改造關(guān)系為“主—主”合作關(guān)系[2]。研討式教學(xué)的關(guān)鍵是教師要從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而且要確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位[3]。本教學(xué)實踐證明，研討式教學(xué)法以人為本，對學(xué)生思維能力、分析判斷能力、綜合創(chuàng)新能力及思想與語言表達等多種能力的快速提升效果明顯，有利于促進學(xué)生的全面進步。

（2）考試考核是一種嚴(yán)格的知識水平鑒定方法。本研究分別統(tǒng)計了兩組學(xué)生5次平時考試考核成績，期中測試，期末考試及總成績，進行了對比分析研究，無論是平時成績，還是期中、期末考試成績，實驗組均高于對照組，并具有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.000）。實驗組學(xué)生對所學(xué)課程的掌握和應(yīng)用情況明顯優(yōu)于對照組。

（3）教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，即教學(xué)相長。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，加強師生彼此間的情感交流，從而達到共識、共享、共進之目的。研討式教學(xué)模式增加了師生互動，促進了師生交流。在相互交流過程中,讓學(xué)生學(xué)有所得，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作的能力以及創(chuàng)新精神[4]。研討式教學(xué)是以師生平等對話為基礎(chǔ)的,它體現(xiàn)的是一種團隊學(xué)習(xí)、合作研究的教育理念[5]。我們在師生互動過程中往往因為一個難點或是難以理解的概念，能激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動全員的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生永久的知識記憶。

（4）學(xué)生滿意度調(diào)查。我們設(shè)置了9項調(diào)查內(nèi)容，力求通過調(diào)查了解學(xué)生對我們教學(xué)改革的看法和意見，以促進教學(xué)工作的開展。我們對119份調(diào)查結(jié)果進行了認(rèn)真統(tǒng)計分析：實驗組學(xué)生對研討式教學(xué)模式滿意度達96.97%，并對自學(xué)能力、思維能力、歸納總結(jié)能力及創(chuàng)新能力的提升十分滿意。對照組學(xué)生對常規(guī)教學(xué)模式滿意度為77.97%，并對思維能力、科研能力、歸納總結(jié)能力及動手操作能力的培養(yǎng)和提高非常滿意。兩組學(xué)生對不同教學(xué)方法第1、3、4、5、6項滿意度差異具統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；第2、7、8項滿意度差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

（5）研討式教學(xué)正是當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。該模式是指教師以課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積累知識為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自己所學(xué)的知識和能力，發(fā)現(xiàn)問題、研討問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力[6]。Access數(shù)據(jù)庫是一門實踐性很強的程序設(shè)計語言。筆者應(yīng)用研討式教學(xué)方法實施教學(xué)2年多來，體會最深的就是這種教學(xué)模式對學(xué)生思維能力，分析、創(chuàng)新能力的快速提升效果明顯。教學(xué)過程中，學(xué)生的思維特別活躍，反應(yīng)特別敏捷，課堂氛圍良好，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好。

（1）研討式教學(xué)是一種開放性的、自由、寬松的學(xué)習(xí)模式，能較好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生掌握?？苹A(chǔ)知識的要求較高，而少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以接受這種教學(xué)方法，以致未能達到預(yù)期效果。

（2）研討式教學(xué)跳出了常規(guī)教學(xué)法，對長期依從于灌輸式教學(xué)法的學(xué)生，角色變換后適應(yīng)性差?！禔ccess數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程安排在大學(xué)新生入學(xué)第二學(xué)期，少部分學(xué)生突然失去了教師的灌輸式教學(xué)，有茫然不知所措之感，致教學(xué)效果欠佳。因此，在實施研討式教學(xué)時，需有一個短暫的師生磨合和方法過度過程。

4 結(jié)語

應(yīng)用研討式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法，分別對具有可比性的兩個班學(xué)生學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的效果進行了對比研究。結(jié)果表明：研討式教學(xué)模式在學(xué)生考試考核成績，學(xué)生對教學(xué)的滿意度等方面明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，在增強學(xué)生思維能力、分析判斷能力、綜合創(chuàng)新能力及思想與語言表達等多種能力方面效果明顯，有利于促進學(xué)生的全面進步。但對于少數(shù)?？苹A(chǔ)知識較差的學(xué)生，尚需一個短暫的師生磨合和教學(xué)方法逐步過度的過程。

[1]苗東利，雷佑安.研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013（1）:131—132.

[2]陳鈞.一個可資借鑒的成功教學(xué)模式[J].湖南師范大學(xué)，社會科學(xué)學(xué)報,1996（6）.

[3]劉偉.研討式教學(xué)模式建構(gòu)[J].高等教育研究，2008,29（10）：65-67.

[4]陳園瓊，彭耶萍，王新峰.研討式教學(xué)在“計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].福建電腦，2015（1）：125-127.

[5]黃世虎.研討式教學(xué)的基本理念與實踐模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010,29（1）：72-74.

[6]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學(xué)實踐與體會[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（22）:161-162.

A Com parative Study of the Effects of Two Teaching Methods in the Teaching of Access Database Technology

CHEN Ye，QIN Xiao-qun

（School of Information Science and Engineering,Hunan International Economics University,Changsha 410205）

Explores the application effect of the researchmethod and the conventional teachingmethod in Access Database Technology course.To 2015 non computer specialty of four year students,119 two classes are used as the research object,teaching method and traditional teachingmethod of learning Access Database Technology course,with regular quizzes,m id-term and final exam scores and student survey on teaching satisfaction and to the statistical analysis results effectevaluation standard.The researchmode of the research is obviously su-perior to the conventional teachingmethod in the aspects of the students'examination results,the students'satisfaction with the teaching and so on,and has obvious effect on the quick promotion of students'thinking ability,analytical ability and innovation ability.The re-searchmethod is helpful to improve the students'examination results and cultivate and promote the students'comprehensive progress.But for a small number of basic knowledge of students,still need a brief teacher and student running and teachingmethods gradually over the process.

Research Teaching Method;Access Database;Teaching Reform;Comparative Study

1007-1423（2017）12-0022-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.12.006

陳曄（1979-），男，湖南靖州人，碩士，講師，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、計算機圖形圖像及智能搜索技術(shù)

2017-02-21

2017-04-20

覃曉群（1978-），女，湖南石門人，碩士，講師，研究方向為計算機圖形圖像、數(shù)據(jù)挖掘