張晉雯

摘要：地理學(xué)是一門旨在解釋區(qū)域特征及人類和自然現(xiàn)象在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布規(guī)律的科學(xué)。地理教學(xué)的內(nèi)容決定了地理教學(xué)跨“自然”和“人文”兩個(gè)領(lǐng)域。而在實(shí)踐的教學(xué)中，由于觀念、學(xué)時(shí)、教學(xué)現(xiàn)狀等因素的影響，地理教學(xué)的目標(biāo)往往集中于對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)或地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略人文精神的培養(yǎng)和教育。人文精神是人文知識(shí)的積淀，它可升華為人的一種主導(dǎo)觀念、意識(shí)、情操、行為規(guī)范，其內(nèi)容有國(guó)家觀念，國(guó)際意識(shí)，民族精神，文明行為和誠(chéng)信品質(zhì)等。因此，要使地理教學(xué)充滿人性魅力和生活氣息，充滿科學(xué)理性和生命觀，就需要確立在地理教學(xué)中滲入人文精神的教育理念。

關(guān)鍵詞：重要意義；人文精神

G633.55

一、在地理教學(xué)開中開展人文精神教育的重要意義

人文精神是建立在宏觀、理性和科學(xué)基礎(chǔ)上的人的意識(shí)、思維活動(dòng)和心理品質(zhì)。它包括人的思想情感、道德觀念、人格品質(zhì)、科學(xué)太度和科學(xué)精神等。地理學(xué)所研究的對(duì)象蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，在學(xué)科教學(xué)中開展人文精神教育具有十分重要的意義。

（一）地理學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)?人文精神忽視了地理學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文精神的教育，是沒有正真體現(xiàn) 地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)的教育。地理新課標(biāo)改革體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)與人文精神統(tǒng)一的理念，在課程價(jià)值取向上，不是單純地提升科學(xué)素質(zhì)或人文精神，而是使二者在現(xiàn)代化的價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新教材首先在學(xué)生掌握現(xiàn)代地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、方法的基礎(chǔ)上，形成事實(shí)求是、追求真理、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，使地理學(xué)在強(qiáng)調(diào)地理科學(xué)規(guī)律和客觀物質(zhì)性和技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，重視了人文精神的熏陶。其次，新教材注意發(fā)揮地理學(xué)科在培養(yǎng)與形成學(xué)生人文精神方面的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在課程設(shè)置上重視地理教學(xué)本身所具有的人文教育屬性，從而使學(xué)生在熟練掌握地理科學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠正真理解地理學(xué)的價(jià)值及其人文意蘊(yùn)。

（二）人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展賦予地理學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重大使命?人文精神教育

地區(qū)沖突、種族沖突、環(huán)境惡化、人口膨脹、發(fā)展失衡等一系列世界性重大問題，僅僅靠“智力因素”是解決不了的，建立在科學(xué)理性之上的人文觀是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。它包括和平文化、關(guān)心生存、愛護(hù)環(huán)境、生態(tài)道德、可持續(xù)發(fā)展等等?！笆沟乩斫逃蔀榻袢蘸臀磥?lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”（1992年頒布《地理教育國(guó)際憲章》）。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓訪問香港時(shí)曾發(fā)表講話說：“一個(gè)國(guó)家的影響力不再取決于軍事力量的大小，而是由國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和具有世界觀念的公民所占比重來(lái)決定的?！?/p>

不難看出，培養(yǎng)具有責(zé)任心和世界觀念的公民，已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的教育新理念，在這方面地理教育具有其他學(xué)科無(wú)法代替的作用。時(shí)代的發(fā)展使地理教學(xué)已不再是過去只講自然、只講區(qū)域分布、只講地圖畫法的那個(gè)重自然輕人文的地理學(xué)，人文科學(xué)對(duì)地理學(xué)的需要，已使它成為社會(huì)發(fā)展最前沿的科學(xué)，地理教育肩負(fù)著人類可持續(xù)發(fā)展的重大使命。

二、在地理教學(xué)中如何開展人文精神教育

在高中地理教學(xué)中，堅(jiān)持科學(xué)素質(zhì)與人文精神的統(tǒng)一，不是兩者簡(jiǎn)單相拼湊，也不是在地理科學(xué)中加進(jìn)一些人文精神的內(nèi)容作為點(diǎn)綴，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)方法、實(shí)踐能力、科學(xué)精神為重點(diǎn)，在知識(shí)的講授、技能的訓(xùn)練過程中，注意利用、選擇和配置地理學(xué)科中蘊(yùn)涵著的人文精神因素，使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神得到潛移默化的熏陶和發(fā)展。具體教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面：

首先，充分挖掘地理科學(xué)史方面的知識(shí)，進(jìn)行合理配置、利用。地理科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史以及地理學(xué)家奮斗的故事都是人文精神教育的好材料，將這些融入到地理課堂教學(xué)中，用以激勵(lì)學(xué)生以偉大的科學(xué)家為楷模，努力為科學(xué)而獻(xiàn)身，為真理而奮斗。

其次，充分挖掘環(huán)境倫理方面的知識(shí)，進(jìn)行合理配置、利用。人口膨脹、大氣污染、經(jīng)濟(jì)失衡、土壤侵蝕、物種滅絕、植被破壞、種族沖突等等內(nèi)容，都是我們現(xiàn)實(shí)生活中普遍關(guān)心的話題，將這些內(nèi)容納入地理教學(xué)之中，用新鮮生動(dòng)的實(shí)例教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)他們科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

第三，充分挖掘有助于國(guó)家意識(shí)形成的知識(shí)，進(jìn)行合理配置、利用。這一點(diǎn)要抓三方面的教育：一是通過祖國(guó)壯麗河山的欣賞，培養(yǎng)愛國(guó)之情；二是通過基本國(guó)情（人口眾多，自然資源相對(duì)不足等）教育，培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感；三是通過我國(guó)改革開放以來(lái)取得的偉大成就教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感

綜上所述，在地理教學(xué)中開展人文精神教育具有十分重要的意義，我們應(yīng)將中學(xué)地理課堂作為人文精神教育的主陣地，切實(shí)開展人文精神教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小慧，關(guān)于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]課程教育研究2016·16