徐蕾

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，人們對人才的要求也越來越高，在此背景下，教育部對高校教育的重視逐漸增強。就高校語文教育而言，現(xiàn)今部分工科院校也開始增設(shè)語文這門學科，而且大多數(shù)高校都十分注重培養(yǎng)學生的文字運用能力、人文素養(yǎng)等，然而實際上我國高校語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此本文就高校大學語文教學面臨的困境著手分析，并重點探究了教學發(fā)展思路，希望能借此助高校大學語文教學一臂之力。

關(guān)鍵詞：高校 大學語文 教學困境 發(fā)展思路

語文作為基礎(chǔ)性學科，不僅有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，還有助于提高學生的寫作能力，同時也能增強學生的思維、感悟等。而且由于語文教學從小學一直延續(xù)到大學，學生不會對其產(chǎn)生厭惡心理，也不需要很長的了解、適應時期，相反地，學生對大學語文教學表現(xiàn)出的熱情遠遠高于大學數(shù)學、大學物理，而且只要教師能力充足、教學方式恰當、教材設(shè)置合理，提高高校大學語文教學水準并非難事。然而，我國高校大學語文教育正面臨巨大的發(fā)展困境，所以相關(guān)人員還需再接再厲。

一、高校大學語文教學面臨的困境

以往我國普遍以應試教育為主，在此背景下，學生的文學素養(yǎng)、寫作能力、表達能力等不增反降。隨著教學改革的持續(xù)推進，出于提高高校大學語文教學質(zhì)量的目的，相關(guān)人員應深入研究大學語文教學現(xiàn)狀，并重點分析高校語文發(fā)展困境。[1]經(jīng)分析研究，我國高校大學語文教學主要面臨以下三點發(fā)展困境：第一，教師教學方式較為傳統(tǒng)，不善于與學生互動、交流，課堂氛圍枯燥、沉悶，不利于學生學習積極性的提高，課堂氛圍的優(yōu)化；第二，高校語文教師教學能力較低，不善于實踐教學，職業(yè)素養(yǎng)等也有待提高；第三，部分高校對大學語文教學的重視程度不夠，開設(shè)的教學課時較少，而教學內(nèi)容過多過雜，所以教材設(shè)置十分不合理。也正因高校大學語文教學面臨眾多發(fā)展挑戰(zhàn)，而且促進其發(fā)展勢在必行，所以相關(guān)人員應花費更多的時間與精力，并加大對大學語文發(fā)展策略的研究力度。

二、高校大學語文教學的發(fā)展思路

（一）創(chuàng)新課堂教學方法

其實，部分高校會出現(xiàn)大學語文教材內(nèi)容與學生學過的高中語文教材部分重合的情況，雖然在表面上這有利于增強學習效果，促進學生深入了解課文，但實際上這對教師的教學能力、教學技巧等是極大的考驗。主要是因為如果大學教師按照高中教師的教學方式或者教學能力遠不如高中教師，不僅會影響學生的學習積極性，還會降低教師在學生心中的地位，從而影響到整體教學效果，所以教師應積極創(chuàng)新教學方法。[2]比如，教師在教學《長恨歌》時，不僅可以將全班學生分為4到6個組，并讓每個小組合作制作課件，派一個代表講課，以此鍛煉學生的表達能力、優(yōu)化課堂教學效果，還可以鼓勵他們采取課件講課之外的形式，開展教學，如將課文改變成舞臺劇，借助表演來達到教學效果，并以此活躍課堂氛圍，增強學生的學習積極性。然而，值得注意的是，無論是上述哪種教學形式，都需要教師在結(jié)尾時，給予專業(yè)的點評和建議，而這就對教師的專業(yè)能力、教學素養(yǎng)，教學經(jīng)驗等有著極高的要求。

（二）加強師資團隊建設(shè)

教師作為教學的引導者，其教學能力直接影響著教學效果，也關(guān)系著學生的學習興趣，更與大學語文教學發(fā)展息息相關(guān)，而現(xiàn)今部分高校語文教師的綜合能力較差，所以加強高校語文師資團隊建設(shè)十分必要。其實，從某種層面上說，增強高校教師的整體能力方法眾多。比如借助公開課活動，具體而言，高校為了促使語文教師間相互學習，可以讓他們一一開展公開課，而其余教師則前去觀、聽，以此取長補短，相互學習、幫助。再比如高校可以直接利用自身優(yōu)勢，開展相關(guān)職業(yè)培訓，或者讓教師前往更好的高校交流、學習，或者借助教學效果以及學生反饋情況制定獎懲制度，來促使教師借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，自主學習，努力提升自我。但值得注意的是，在提高教師專業(yè)能力的同時，也應注重職業(yè)素養(yǎng)的增強。

（三）完善教材設(shè)置體系

部分高校雖已增設(shè)語文教學，但他們在挑選教材、安排教學課時等方面缺乏經(jīng)驗，所以教材體制設(shè)置普遍不合理。其實，就教材設(shè)置本身而言，部分高校選取的課文類型較多、較雜，還缺乏實用性，難度較大，學習意義也較小，而這嚴重阻礙了語文教學高效開展，還影響了教學效果，降低了學生的學習熱情。[3]所以為了完善教材設(shè)置體系，一方面高校特別是理工類高校應向文科類院校虛心學習、請教，努力吸取相關(guān)教學經(jīng)驗，并注重組織高校間教師開展交流、學習活動，取長補短，相互促進；另一方面，高校應注重考察教師的教學情況以及學生的學習效果，并注重開展教學反饋調(diào)查，及時收集學生關(guān)于語文課堂教學的教學意見與建議，以此優(yōu)化、調(diào)整教學安排。

結(jié)束語：

據(jù)上述的分析可知，研究高校大學語文教學面臨的困境和發(fā)展思路具有重大意義。一方面，高質(zhì)量的大學語文教學有助于增強學生的文學素養(yǎng)，提升學生的氣質(zhì)、涵養(yǎng)，鍛煉學生的思維、寫作能力等，有利于學生長遠發(fā)展；另一方面，發(fā)展大學語文教育能在極大程度上提升高校的整體教學水準，也有利于培養(yǎng)人才，有助于提高高校的教育地位，增強高校名譽。然而增強高校大學語文教學效果并非是一朝一夕就能完成，不僅需要教師與學生的共同努力，還需要高校和相關(guān)部門給予相應的支持與幫助。

參考文獻：

[1]譚少元.高校大學語文教學問題與對策探析[J].語文建設(shè)，2014，（12）：3-4.

[2]付東博.淺談高校大學語文教學的問題與改革思路[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，（10）：76-77.

[3]王靜豐.高校大學語文教學面臨的困境與發(fā)展思路[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，（02）：45-46.