龍立文

摘 要：本文分別從影響教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)者和學(xué)生三個(gè)角度介紹了我國中等職業(yè)學(xué)校高效課堂教學(xué)因素所存在的問題，分析了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式、教學(xué)者流動性、結(jié)構(gòu)、利益保障等問題，解剖了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知問題。并就影響高效課堂因素，分別從教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的角度給出了建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 高效課堂 教學(xué)因素

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0186-01

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是社會生產(chǎn)和服務(wù)培養(yǎng)、提供高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)者應(yīng)注重從中職學(xué)生的社會需要、素質(zhì)培養(yǎng)、技能發(fā)展、結(jié)合就業(yè)需求出發(fā)，以此為著眼點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校開展實(shí)施高效教育教學(xué)的目標(biāo)。高效的教學(xué)不僅是為了保障課堂教學(xué)效率，更是為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力。高效體現(xiàn)在教學(xué)者教學(xué)方式、知識傳授、講解能力等以及學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握知識和運(yùn)用知識的能力。一個(gè)高效的課堂是受多種因素影響的，要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)就要充分實(shí)現(xiàn)對多因素的創(chuàng)新和結(jié)合。

一、中等職業(yè)學(xué)校高效課堂教學(xué)存在的問題

1.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式問題

1.1 教學(xué)模式改革下，學(xué)生的掌握知識的真實(shí)性存疑

隨著我國課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)模式也不斷改革創(chuàng)新。通過不同方式進(jìn)行的教學(xué)模式改革最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。在教學(xué)模式的改革上，中等職業(yè)學(xué)校開始改變以往“知識傳授”為主的教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)小組、系統(tǒng)編排、一幫一、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講課等形式來創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在這些模式下，出現(xiàn)了很多問題：在小組學(xué)習(xí)中，不能充分保障每個(gè)學(xué)生都實(shí)際參與到課堂討論中，學(xué)生通過自學(xué)展示的成果也很有可能是從網(wǎng)絡(luò)上摘抄完善的等等。這樣就不能保證學(xué)生真正的理解知識，教師不能跟進(jìn)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)模式改革過度，沒有掌握“適度”原則

我國當(dāng)前教學(xué)模式改革的主要方向就是“發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用”。在中等職業(yè)學(xué)校，很多教師過度地把教學(xué)權(quán)“放”給學(xué)生，認(rèn)為這樣就是調(diào)動了學(xué)生的積極性，出現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中高高掛起、教學(xué)工作者“不守本職”的現(xiàn)象。教學(xué)者在教學(xué)模式改革與探索中，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，規(guī)范課堂結(jié)構(gòu)，掌握好“度”，正確理解和處理課堂“自由性”、學(xué)生“主動性”。

2.中等職業(yè)學(xué)校教師問題

2.1 教師教育教學(xué)觀念

高效課堂是近幾年才提出的教學(xué)改革，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要適應(yīng)從原先強(qiáng)調(diào)課堂的秩序性到現(xiàn)在提倡自由性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前中職教師的教學(xué)觀念大多仍然較為傳統(tǒng)，沒有能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能很好的保障學(xué)生進(jìn)行更深入的理解、交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，影響高效課堂的開展。

2.2 師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性

學(xué)校沒有穩(wěn)定的師資來源流動性大。導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校師資力量不穩(wěn)定主要是由于近年隨著我國高等教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入全日制的高等職業(yè)學(xué)院和本科類院校。中等職業(yè)學(xué)校教師在薪資待遇、社會保障、職稱評定等方面與大專、本科院校教師有較大差距。許多教學(xué)工作者開始選擇跳槽。

2.3教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出兩極化的發(fā)展勢態(tài)，許多學(xué)校教師以大學(xué)畢業(yè)的青年教師和學(xué)校返聘的退休老教師為主，有經(jīng)驗(yàn)積累又相對年輕化的教師隊(duì)伍人數(shù)是比較少。剛畢業(yè)的大學(xué)老師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，返聘的老教師由于社會閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)和背景結(jié)構(gòu)的差距很難真正去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而在教育教學(xué)過程中對學(xué)生可能會產(chǎn)生“代溝”、對社會需求可能會產(chǎn)生“代差”，使學(xué)生較為抵觸，使技能運(yùn)用較為低端。高效課堂的開展受到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師生的溝通交流的影響，更好的了解學(xué)生才能更好地開展教學(xué)，提高教學(xué)的高效性。所以，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)對高效課堂的影響是毋庸置疑的。

3.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題

3.1缺乏學(xué)習(xí)主動性

許多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，對新的環(huán)境、新的教學(xué)方式難以適應(yīng)，很容易產(chǎn)生“習(xí)得性”無助感。這種無助感在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于中等職業(yè)學(xué)校不再像以前的義務(wù)教育式的教育方法，它給予了學(xué)生更多的自由。有些學(xué)生會由于自我約束性較差而導(dǎo)致高效課堂無法進(jìn)行。

3.2學(xué)習(xí)態(tài)度錯誤

很多學(xué)生認(rèn)為只有升入普通高中，考上大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，進(jìn)入職業(yè)院校就是自己學(xué)習(xí)成績差。所以往往在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是由于對自身學(xué)校定位不準(zhǔn)、認(rèn)識不正確造成的。

3.3對中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知不清楚

許多學(xué)生存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就是來渡過幾年愉快的時(shí)間。這是由于對中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知不清楚所造成的。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，在學(xué)校中學(xué)生應(yīng)注重發(fā)展此方面的能力。

二、影響高效課堂的因素及建議

1.教學(xué)者角度

1.1 教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動的主要目的。合理的教學(xué)目標(biāo)影響著整節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式等的選擇。教學(xué)目標(biāo)起著“基調(diào)”的作用，基調(diào)定的好就能為后續(xù)的一系列教學(xué)活動創(chuàng)造有利的條件。所以，教學(xué)工作者在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)不僅要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，還要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課教學(xué)成敗的重要指標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性和基礎(chǔ)性的結(jié)合。低效的課堂很大一部分原因在因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)的欲望。所以，教學(xué)者要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，綜合考慮教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望等多重因素。在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)生興趣等，切忌利用模式化的教學(xué)內(nèi)容和程序去開展教學(xué)活動。

1.3 教學(xué)方式的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容的傳授要依托于一定的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)方式也已成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，教學(xué)者就要學(xué)會綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體等教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境或者帶領(lǐng)學(xué)生去到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中去進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。

1.4 學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)變革

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的自我思維，才能使學(xué)生在真正意義上進(jìn)入課堂情境。中等職業(yè)學(xué)校要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，教學(xué)工作者可以設(shè)置教學(xué)問題，用教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)者想要創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，就要深入貫徹新課程理念，把這種理念吸收、轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。把課堂自由地教給學(xué)生，明確學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的位置。在教學(xué)課程結(jié)束后，要積極進(jìn)行課后反思，才能有利于更好地提高課堂效率，同時(shí)使教學(xué)者得到更好的專業(yè)發(fā)展。

1.6 學(xué)習(xí)小組的設(shè)置

學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者和培育對象，通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在面臨交流對象的改變后，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和效率的提高。在設(shè)置學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意學(xué)生性格搭配、性別比例適中、座位的安排合理、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組中每個(gè)成員的作用。

2.學(xué)生角度

2.1 充分發(fā)揮主觀能動性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生要積極參與，在面對老師提出的問題和創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)，學(xué)生要主動去思考并回答。增強(qiáng)與教學(xué)者在課堂上的互動性，雙向的互動有利于課堂教學(xué)順利的開展，雙向的互動才能創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量、高效率的課堂。在有疑難問題時(shí)主動與老師交流溝通，做到“有疑就問，要問必懂”。實(shí)現(xiàn)以“教”為主向“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.2 增強(qiáng)自我展示能力

教學(xué)者在長期的教學(xué)活過程中動中可能積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)的長期性也可能使教學(xué)者有了一套自己的教學(xué)理念和教學(xué)程序。這樣固化的方式可能很有助于教師展示課堂內(nèi)容，但是學(xué)生長期接觸教師主講的形式會產(chǎn)生慣性的思考方式。長期依賴教師的引導(dǎo)會使學(xué)生的主動表現(xiàn)能力減弱。學(xué)生的課堂展示與教學(xué)者的課堂是有很大的差距的。所以，學(xué)生要增強(qiáng)自我展示能力，在展示的過程中提高自我能力，促進(jìn)課堂的效率。

2.3積極參加實(shí)踐活動

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力。所以，在課堂外學(xué)生要積極地參加實(shí)踐活動。課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)是課內(nèi)效率提高的有效補(bǔ)充。課外的實(shí)踐活動和經(jīng)驗(yàn)積累為課堂效率的提高創(chuàng)造了十分有利的條件。

三、小結(jié)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的要求，在培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、道德品質(zhì)高的技能型人才、促進(jìn)社會快速發(fā)展教育教學(xué)過程中，社會對于中等職業(yè)院校培養(yǎng)方向的要求、實(shí)際教學(xué)方式的有效性就顯現(xiàn)的尤為重要。“如何在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建高效的課堂？”，課堂教學(xué)的高效性是職業(yè)教育教學(xué)者始終應(yīng)該重點(diǎn)考慮和解決的問題。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式方式，主要表現(xiàn)為老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)教學(xué)觀念、教學(xué)方式較為陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，教學(xué)工作缺乏動力。通過對影響高效課堂的因素的具體分析，對進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂有著積極的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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